融教于研，鑄材育人：看這位材料學教授的育才之道

鐵肩擔匠心，他深耕材料二十載；精研而善教，他言傳身教育英才。以研促教、教研相長是他的教學理念；科技報國、育才興邦是他的使命擔當。實驗室里，他突破粉末冶金領域關鍵技術瓶頸；三尺講臺，他引領無數學子叩開材料科學大門。他就是材料科學與工程學院教師郭彪，被評選為西華大學2024年度“我最喜愛的老師”。

人物風采

專業引導

研究與教學相輔相成

“材料的制備研究，能夠推動新材料的研發和先進制造技術的發展，是現代科技與工業發展的基石。” 大學期間，郭彪就讀于材料科學與工程專業，研究生階段深耕于粉末冶金與塑性成形領域，博士畢業后進入行業重點企業工作。而在最后，郭彪卻選擇放棄企業的工作，進入西華大學教書育人。提及這樣的選擇，郭彪認為“相比于企業的生產管理，我更喜歡高校的教學和科研工作。同時，我也覺得能把自己所學傳授給學生，能在他們人生最重要的階段給予一些指導或者幫助，是非常有意義和成就感的事。”

初次走上講臺，郭彪也有過緊張與激動的心情。在成為老師后，他給自己定下一個目標——一定要把課講好，把知識點講完整、講明白，讓學生能夠理解課堂內容。圍繞這個目標，郭彪做出了許多努力，在教學與研究的磨合中，形成了自己的教學方法——“教研”互通，這也讓他成為現在受學生們喜愛的老師。“教學和研究相輔相成，缺少研究的教學沒有生命力，缺少教學的研究脫離實際。”郭彪并沒有因為研究而犧牲教學質量，而是兩者相互融通，努力讓自己的教學得到同學們的認可與喜愛。

在西華教書育人，近12年的時光，郭彪始終堅持言傳身教，在材料研究上從不懈怠，一直致力于材料科學與技術問題的探索，先后主持國家自然科學基金（青年/面上項目）、四川省重點研發計劃和自然科學基金面上項目、教育部“春暉”計劃等科研項目20余項，以第一完成人獲四川省科技進步獎。從科學研究到教學研究，郭彪堅定不移地站在教師崗位上培養出一代代優秀的學生。

教學模式

案例與實踐交互培養

材料專業一直以來都與工程實際緊密聯系，對于剛入學的低年級學生，較難理解書本上枯燥的內容。為了解決這個問題，郭彪會將課本知識與案例相結合，讓學生更容易理解。列舉案例“天下第一劍”的越王勾踐劍，是古代人類利用材料專業中金屬冶煉和表面處理技術制造金屬器件的卓越代表。像這樣通過講述歷史上的材料研究和發展，引用古代先進的材料技術案例，激發學生們的興趣，讓學生更易理解和接受課程內容。不僅如此，郭彪會根據不同階段的學生因材施教。在面對高年級的同學時，他會結合企業生產的實際，讓學生了解到所學知識如何運用在實際工作中，開發新產品。這種理論聯系實際的的方式，鍛煉了學生們綜合分析、解決工程問題的能力。

“萬丈高樓平地起，學習要回歸我們專業領域本身，也就是我們課堂上或者書本上的東西。”郭彪十分重視理論課的教學，會在課堂上設置提問和討論環節，讓學生在課前自主預習，課上充分討論，引導他們思考并理解課程核心內容。除此之外，郭彪還承擔專業實踐課的教學，指導學生進行實驗操作，讓學生們鍛煉動手能力，切實提高學生的核心素養。不僅如此，他還帶領學生參加全國學科競賽多次獲獎。

在長年的教學生涯中，郭彪對學生培養形成了自己的見解。他指出，考試成績只是學業的基本標尺，教育的核心在于提升學生的核心素養。“學習需堅守初心，避免中途懈怠。期末突擊或許能應付考試，但真正的專業素養體現在能否勝任實際工作，而非紙面分數。”他特別強調，扎實的專業基礎是根本，如果忽視自主思考而過度依賴AI等工具，可能導致認知偏差。“在我們專業基礎沒有打牢的情況下，去運用這些手段獲取知識，實際上跟我們學的本質內容會有偏差，它是不準確的。我們沒有扎實的專業基礎去辨別這些的話，就會被帶偏。”郭彪認為，唯有筑牢專業根基、保持獨立思考，才能在技術輔助下實現深度學習，做到成績與素養相結合。

教學相長

師生關系交流互動

在課堂之外，郭彪也經常與學生們交流互動。在引導式教學的影響下，郭彪每年負責指導五到六位入校新生，為學生布置課題，讓他們查閱文獻資料，獨立制定方案并完成，最后進行討論交流。通過組會研討的方式，郭彪可以隨時了解學生的學習進度，根據他們的學習情況進行指導，對他們的學習內容進行階段性調整。“不像在課堂上的那種距離感，大家拉的很近，同學們也比較放松，這樣我們的交流會更方便。”除了學習成績，郭彪也會關注學生的心理狀況，私下交流時，他會感受學生情緒的變化，對學生進行關心與鼓勵。

教學相長，郭彪經常在教學過程中不斷精進自己的教案，關注學生的聽課狀態，并對授課內容進行補充調整。希望他們進行專業學習后，在未來能有足夠的信心和能力勝任工作崗位，利用所學的專業知識完成工作任務。“作為一名教師，要做好本職工作，堅持教書育人，科研育人。通過教學和科研，貢獻我們每一個西華老師應盡的力量。”懷抱著這樣的初心，郭彪老師在教與學的路上不斷求索，希望在教學過程中塑造學生們的社會責任感和使命感。

在教學路上，郭彪也有過感動。曾有學生因受到自己的影響增強了對材料專業的興趣，并在考研時選擇加入自己的團隊進一步學習。許多次來自師生之間的感動，讓郭彪更加堅定自己教書育人的信念。

談及未來規劃，郭彪表示將繼續深化“以教促研、以研育人”的教育路徑，在夯實學生專業基礎的同時，著力塑造學生科技報國的擔當情懷，“我希望我的學生擁有過硬的本領和高尚的情操，成為一個有理想、有目標、有擔當、有情懷的人。”

作者 | 王彧 黃嘉玲

編輯 | 林新玉

編審 | 陳彧 雷為堯