老師讓家長打掃教室，是學校的無恥，是師德的墮落！

文|莊志明律師

昨日，新京報破天荒做了個好事，深度銳評，關于學生的教室誰打掃的問題，大家來看看：

教室到底該由誰打掃？回答這一問題，就需厘清責任邊界，回歸教育本真。首先，學校應切實履行主體責任，將清潔、維護等納入常規(guī)預算，通過配備專職人員或規(guī)范外包服務保障環(huán)境。其次，教育部門應強化督導，明確禁止將本屬學校的任務轉嫁家長，對違規(guī)行為予以糾正。更重要的是，學校需將勞動教育納入課程設計，讓學生在教師指導下參與班級日常維護，讓“打掃教室”從“家長任務”回歸“成長課堂”。

說實話，這才是媒體（正經(jīng)媒體）該有的樣子，是非分明，一針見血，旗幟鮮明。

學校教室由誰打掃的問題，其實根本就不是什么要去討論的問題，天經(jīng)地義是學生打掃。教室是學生用的，當然學生打掃，自古以來就是這樣，放眼全世界也是這樣的。教室由學生家長來打掃，這本質上就是歪理邪說，走火入魔。

我國《教育法》第五條規(guī)定：“ 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”可見，學校培養(yǎng)的是“德智體美勞全面發(fā)展”的學生，勞動是學生必須的品德和技能，勞動是必修課，而不是培養(yǎng)只會讀書刷題考試的學生。

《教育法》第四十四條規(guī)定：“ 受教育者應當履行下列義務：……

（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；……”

關于勞動，學生行為規(guī)范如何規(guī)定的呢？我查了下《中小學生守則》，“積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做?！笔菢伺湟?guī)定。這就說明，按照國家的相關規(guī)定，勞動是學生的基本要求、基本功。四體不勤、五谷不分，不是學生該有的樣子。

學生不僅在家里要參與勞動，在學校也應該參與力所能及的勞動，教室的衛(wèi)生當然是學生的分內之事。不安排學生參與學校的衛(wèi)生勞動，就是學校的失職。而學校和老師則為學生打掃教室做好指導和安排，保障學生既打掃得衛(wèi)生，又打掃得安全。

學生和老師共同完成教室的打掃工作，這是基本操作。無論時代如何變遷，也輪不到學生家長來打掃衛(wèi)生。話說，你校長拿工資是因為為學校工作，老師拿工資是因為為學校工作，家長拿工資是因為為學校打掃衛(wèi)生嗎？家長打掃學校教室，學校給家長發(fā)工資了嗎？是不是這個理？

家校社協(xié)調教育可不包括家長來學校打掃衛(wèi)生哦?。?！

三字經(jīng)云：“教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為?！眲趧拥慕逃笔?，確實和教師有關，古人尚且知道教育的責任，況乎現(xiàn)代的教育機構？當教育機構淪為分數(shù)的奴隸，完全追逐“升學率”等功利化指標時，教育就失去了應有的方向——培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

退一步說，學生四體不勤，飯來張口衣來伸手，一心撲在讀書上，這書就能讀好了？連基本的勞動都不去做、自理能力欠缺的學生書大抵也是學不好的。

權威研究表明，勞動（尤其是體力勞動）能鍛煉執(zhí)行功能（如工作記憶、抑制控制、認知靈活性），這些能力與學業(yè)表現(xiàn)密切相關。例如：

整理房間需要分類、排序，類似數(shù)學邏輯訓練；

烹飪需計算食材比例、控制時間，培養(yǎng)數(shù)學和時間管理能力；

種植需觀察植物生長規(guī)律，提升科學探究意識。

重復性的勞動動作（如掃地、洗碗、擦玻璃）具有冥想效應，能降低焦慮，幫助學生從學業(yè)壓力中抽離，恢復心理能量。研究表明，適度體力勞動可促進大腦分泌內啡肽，提升情緒狀態(tài)，從而間接改善學習效率。

這些勞動能力遷移到學習中，可能表現(xiàn)為更高效的解題思路和更強的專注力。

可見，適當?shù)膭趧?，對學生的學習是有好處的，而不是害處。那種認為勞動會占用學習時間純粹扯JB蛋。長時間讀書只會把人讀傻了，讀笨了，讀癡了，不會提高學生的聰明伶俐和學習力。

學校讓家長來打掃教室的衛(wèi)生，本質上就是無恥和缺德，其動機無非就是怕?lián)熤悾鲁隽耸录议L來鬧。這種因噎廢食的做法很不好的，無良家長還是很少的，不能因為個別無良家長，勞動課不干了，早操課也不上了，春游也不搞了。什么集體活動都沒有，還要什么學校，直接回歸到過去的私塾了？

至于教室衛(wèi)生“也可以（由家長）選擇請保潔阿姨來做”的建議，更是流氓建議，強盜邏輯，真的要請保潔阿姨來打掃教室，這費用啊，我看得由提這建議的老師出。他們工資高，出得起。