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暑期忙碌兩月,近期才得閑。整理了暑期的課件和孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)了一些問題,在此進行反思。
先談談暑期高段精讀課
暑期高段精讀了兩本書,一本是《城南舊事》共6次課,另一本是《史記》共4次課。臺灣作家林海音的《城南舊事》是家喻戶曉的經(jīng)典著作,她的許多文章已被收入教材,足見其影響力。尤其是根據(jù)其故事改編的電影,立體地展現(xiàn)了書中的情節(jié),并榮獲中國電影界最高獎項——金雞獎。
《城南舊事》曾是初中的必讀書目,經(jīng)過多次調(diào)整后,現(xiàn)已成為小學五年級的必讀書目。林海音的《城南舊事》和老舍的《駱駝祥子》都講述老北京的故事,描繪了一個時代,是了解100多年前老北京的重要史料。
我將這兩本書稱為講述老北京的“兄妹篇”,完全可以結(jié)合起來閱讀。老舍的《駱駝祥子》是小說,基于老北京發(fā)生的故事,融入作者的理解和想象構(gòu)思而成。如果孩子認真品讀,會覺得這些故事仿佛就是當時老北京的真實寫照,這種感覺得益于老舍先生高超的寫作技巧。
而《城南舊事》被作者稱為自傳體小說。林海音在創(chuàng)作時,并非以小說的形式構(gòu)思。她陸續(xù)在報刊上發(fā)表了自己童年的故事,類似魯迅的《朝花夕拾》。但由于部分故事細節(jié)已記不清,需要想象加工,因此只能稱為自傳體小說。
后來,林海音將這些童年小故事整合在一起,便成了我們讀到的《城南舊事》。因此,故事的連貫性并不強。她以一個小學生的視角觀察老北京發(fā)生的事情,故事中充滿了童真、童趣,還有淡淡的哀愁。
與老舍的《駱駝祥子》相比,盡管《城南舊事》也帶有悲劇色彩,但并不像老舍作品那樣慘烈。《城南舊事》更易于理解,更適合小學生閱讀。
《史記》作為史書的巔峰之作,魯迅先生曾評價其為“史家之絕唱,無韻之離騷”。若讓孩子們直接閱讀原著,很多孩子會感到困難。臺灣作家張嘉驊的《少年讀史記》值得關(guān)注。這本書的講述方式非常適合孩子,能培養(yǎng)他們對歷史的興趣。
暑期我們分享了《辯士縱橫天下》。學習歷史,首先要讓孩子了解歷史朝代。我們通過故事口訣的方式幫助孩子記憶:夏商周站在琴上,汗衫浸男背,誰躺了,明天送院,明星民眾。通過這個故事,孩子們輕松記住歷史朝代,再將每個朝代的重要人物或事件串聯(lián)起來,這樣學歷史就有了整體觀。讓孩子明白歷史其實很有趣,學習歷史就是讀故事,從故事中領(lǐng)悟道理;讀人物,從人物的成功或失敗中汲取經(jīng)驗或教訓。
再談談暑期初中精讀課
初中精讀班的第一本書是《西游記》。這本書對小學生來說并不陌生,很多小朋友在一、二年級時已通過聽書的方式學習過。在分享這本書時,我側(cè)重以下幾個問題:1、《西游記》為何能成為四大名著;2、吳承恩的一生給我們哪些啟示;3、同為神話故事,《西游記》與羅琳的《哈利波特》有何不同;4、《西游記》中的故事魅力何在;5、如何寫好故事,從這些故事中我們能學到哪些寫作方法。
第二本書是《梁衡21堂作文課》,暑期安排了四次課。原本擔心孩子們讀不懂,因為這是一本作文理論書,涵蓋了許多重要的寫作理論,還有梁衡的散文,這些散文常被選入初中、高中語文考卷的閱讀理解部分。
精讀這本書,重點是讓孩子們學會欣賞名家名篇。首先讓孩子們分享他們的理解,看看他們的視角如何,老師再進行補充。因為要分享,孩子們讀得更認真。這本書中的散文,每一篇都堪稱教材級的佳作,值得背誦。如果孩子們理解了這些散文,掌握了寫作方法,對考場作文也大有裨益。
梁衡的“三美五訣”寫作理論,是每個學寫作的同學必須掌握的。掌握了這些重要理論,再用這些優(yōu)秀文章來驗證,孩子們似乎找到了寫作的規(guī)律。這便是學習的過程:先理論,后實踐,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓,再回到自己的理論。
問題一:
課前讓同學們略讀全書,有的同學讀了,有的同學沒有讀。很多同學沒有意識到提前閱讀的重要性。既然是精讀課,就會針對書中的細節(jié)進行討論。如果連故事情節(jié)都不清楚,討論細節(jié)又從何談起?因此,精讀課需提前略讀全書。
問題二:
課前精讀部分內(nèi)容后,要用自己的語言講故事,并錄制音頻。部分同學沒有意識到錄制音頻的重要性,只是照著故事讀一遍。這樣做雖有一定用處,但達不到預期效果。一個好的寫作者,也應是一個好的講述者。像安徒生和張?zhí)煲硪粯樱麄儚男【褪侵v故事的高手。孩子們?nèi)裟軐W會用自己的語言講故事,其概括能力、理解能力和表達能力都會有所提升。我們講解閱讀理解時,第一步就是讓孩子用自己的語言梳理文章信息。如果精讀文章時經(jīng)常進行概括訓練,孩子在完成閱讀理解時,閱讀速度和概括能力都會有出色表現(xiàn)。
問題三:
批注是精讀課的重要內(nèi)容。我要求孩子們完成批注時,每條不少于30字。部分同學覺得無話可說,連30個字也難以完成。這類孩子在完成閱讀理解題時,也會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。
其實,批注并不難,不像閱讀理解有太多限制。
我們可以買一本帶批注的名著,讓孩子每天讀幾條,找到批注的規(guī)律,寫上100字的批注也不難。我們要求孩子做批注,是為了培養(yǎng)他們的深入思考能力,尤其是發(fā)散性思維能力。
經(jīng)常練習批注的同學,其思維深度和廣度遠超普通孩子,在完成閱讀理解題和寫作文時,不會出現(xiàn)湊字數(shù)和無話可說的情況。
暑期精讀課反思小結(jié):
我發(fā)現(xiàn)孩子們在閱讀習慣和思維深度上存在較大差異。有些同學已經(jīng)能夠熟練運用批注法,深入分析文本,而有些同學仍停留在淺層閱讀階段,缺乏主動思考。針對這一現(xiàn)象,我計劃在下階段課程中,引入“階梯式閱讀”模式,即根據(jù)學生個體差異,設計不同層次的閱讀任務,逐步引導孩子從基礎理解走向深度思考。通過這種方法,讓每一位同學都能在原有基礎上有所提升,真正做到因材施教。
同時,我會加強課堂互動,鼓勵學生分享自己的批注和觀點,激發(fā)他們的表達欲望與思維活力。對于那些閱讀能力較弱的學生,我會從文本細節(jié)入手,提供具體引導與支持,幫助他們逐步建立分析和思考的意識。針對表現(xiàn)突出的學生,我會布置更具挑戰(zhàn)性的任務。
附精讀班學員作文仿寫《夏感》
夏天,是一首熱烈、歡快、興奮的交響曲。它宛如將一大包跳跳糖猛然傾入口中,無數(shù)糖果在舌尖盡情舞蹈,帶來陣陣激蕩的甜蜜。干涸的河道仿佛一夜間被奔騰的駿馬填滿,那是夏日的生機與活力,在每一寸土地上彌漫。
曾幾何時,虛弱的太陽被浮云遮擋,而此刻它猛然沖破云層,以耀眼的光芒宣告夏日的到來。那些曾是小小蝌蚪的青蛙,如今已成長為捕害蟲的能手,它們在田間地頭歡快地跳躍,守護著莊稼的安寧。而深藏地下多年的蟬,也在這個季節(jié)找到了放聲歌唱的舞臺,盡管它們的歌聲或許刺耳,但那也是夏日獨特的韻律,是夏日的贊歌。
那曾被砍去主干的柳樹,在春天的呼喚中重生,細嫩的新枝迎風搖曳。而到了夏天,它們更是奮力生長,將柔弱的枝條化作粗壯的枝干,綠葉如蓋,將生命的綠色灑滿山川大地。
轉(zhuǎn)向豐收的田野,金色的麥浪翻滾,南瓜、葫蘆、青椒、茄子與紅薯,這些五彩斑斕的果實,在夏日的陽光下熠熠生輝。它們釋放出積蓄了半年的能量,以最美的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人面前,那是生命最絢爛的綻放。
夏天是五彩斑斕的畫卷,它不像春天的嫩綠那般單調(diào),也不同于秋天的金黃與火紅,更異于冬天的銀裝素裹。夏天以它博大的胸懷,融合了各種色彩,就像一雙溫暖而有力的大手,將世間的美好盡數(shù)攬入懷中。
這五彩斑斕的夏天,仿佛在向人們發(fā)出邀請,去享受它帶來的歡樂與放松。在夏天溫暖的河水中游泳嬉戲,感受水流拂過肌膚的清涼;在高大的綠樹上展示爬樹的技巧與勇氣,體驗征服自然的快感;在高高的山頂上呼吸清爽新鮮的空氣,享受大自然的饋贈。而土地與種子也在默默奉獻著它們的美好,將豐收的喜悅帶給辛勤勞作的人們。整個夏天都沉浸在興奮與歡樂之中,人們的歡聲笑語成為這個季節(jié)最美的音符。
人們用各種方式記錄著夏天的美好瞬間,拍照、錄像、分享到社交媒體,甚至用文字描繪這絢爛的季節(jié)。他們將美麗的夏天傳播到世界的每一個角落,讓更多的人感受到這個季節(jié)的熱烈與歡快。夏天,成為了一年四季中最讓人期待與興奮的季節(jié)。
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