男性平均受教育年限：70城超11年，這地人均12年

在繪制人類發展指數時，我們留意到一個現象，我國人均受教育年限，看起來并不比那些我們眼中相對落后的國家高多少。

我國官方數據顯示，2022年度我國平均受教育年限為8.1年。此處的平均受教育年限，指25歲以上人口在學校接受教育的時間。

另一項與之相關的指標，叫預期受教育年限，指現在出生的人口，在未來可能接受的教育年限。2022年度，這一指標為15.2年。

上述指標并沒說明幼兒園教育是否屬于前述的教育范疇，作者也沒能找到明確的答案，姑且不納入統計范圍。

這意味著，在未來的某一天，我國所有人口都能接受長達15年的學校教育，即人均大專以上學歷。

回到現實，在人口普查的2020年，我國各地25歲以上男性人口，人均接受了多少年的學校教育呢？

下圖按照省份和受教育年限分類，展示了數據的分布情況。

基于2020年全國100%人口普查數據，北京、上海、太原、呼和浩特、沈陽、南京、鄭州、武漢、長沙、廣州、深圳、珠海、西安、蘭州等城市，25歲以上成年男性平均受教育年限超過11年。

按照我國9年義務教育加三年高中的教育程度，意味著平均水平至少在初中以上。如果只看40歲以下的低年齡組（大學擴招以后），這一比例很可能已經突破到高中甚至大專以上。

其余城市里，大多數省會、各省主要城市，25歲以上男性平均受教育年限大多已經達到十年以上。

唐山、寧波、株洲、中山、攀枝花、銅川等資源或制造型城市，這一比例稍低于前述城市。

華北、東北、華中（河南除外）、廣東大多城市，成年男性的平均受教育年限已經達到9年以上，即人均完成了九年義務教育。

河南、廣西和西南、西北各省份，有相當多的城市，平均受教育年限還在9年以下，相當于隨機抽查兩個人，至少有一人沒達到初中以上學歷。

這與我們在網絡上看到的人均985、211本科以上學歷，形成非常鮮明的對比。從更宏觀的角度看，全社會學歷水平遠不如我們想象中的那么高。

從人口的社會流動看，教育水平的區域差異正在重塑人口流動格局。高素質勞動力持續向高教育水平地區聚集，形成"馬太效應"。這既促進了發達地區的創新發展，也加劇了區域發展的不平衡。

面對教育資源配置的不均衡，需要采取差異化策略。對于受教育年限超過10年的地區，應著重構建終身教育體系，通過繼續教育、在職培訓等方式，才有可能適應社會經濟發展需求，保持人力資本優勢。

特別值得注意的是，部分老工業基地城市雖然受教育水平不低，但近年來面臨人才外流壓力。

這說明僅有人力資本存量還不夠，需要配套的產業發展政策和創新創業環境，才能將教育優勢轉化為發展優勢。