學生正在決定高校專業(yè)的生死？高校正從甲方，轉(zhuǎn)為服務學生的乙方

高校本就應該為學生服務，這個初衷，直到張雪峰出現(xiàn)才兌現(xiàn)。

張雪峰并沒有做什么高深的事情，只是把本就應該讓學生知道的就業(yè)、薪資信息差，從高校的“保險柜”里，公之于眾。

以前填志愿，學生總像 “被動接單” 的乙方 —— 高校開什么專業(yè)，就只能選什么專業(yè)；想轉(zhuǎn)專業(yè)？比登天還難；至于專業(yè)好不好就業(yè)、課程跟不跟得上行業(yè)，全靠 “賭運氣”。

可現(xiàn)在不一樣了：全國多所高校推出 “零門檻轉(zhuǎn)專業(yè)”，有的甚至給 6 次轉(zhuǎn)專業(yè)機會；湖南、江西直接把 “專業(yè)轉(zhuǎn)出率” 和 “生死” 掛鉤，轉(zhuǎn)出率太高就停招；高校招生時主動曬就業(yè)報告、承諾 “鎖定王牌專業(yè)”，生怕學生不來。

這一切變化的背后，繞不開一個關鍵人物 —— 張雪峰。

他用最直白的 “就業(yè)數(shù)據(jù)”，硬生生把高校從 “高高在上的甲方” 拽成了 “服務學生的乙方”，讓學生終于能 “用腳投票” 決定專業(yè)的生死。

一、以前的高校：我開什么你讀什么，轉(zhuǎn)專業(yè)？沒門！

放在十年前，高校妥妥是 “甲方爸爸” 的姿態(tài)，學生連 “討價還價” 的資格都沒有。

那時候選專業(yè)，全靠 “猜” 和 “賭”—— 看專業(yè)名字好聽就報，比如 “國際經(jīng)濟與貿(mào)易” 聽著高大上，實際畢業(yè)即失業(yè)；聽學校名氣大就沖，結(jié)果被調(diào)劑到 “冷門專業(yè)”，想換專業(yè)比考清華還難。

有些高校為了填滿招生名額，還玩 “捆綁銷售”：在專業(yè)組里面，熱門的計算機專業(yè)一定 “捎帶” 一個沒人要的冷門專業(yè)；還有的學校跟風開 “高大上” 的新專業(yè)，比如 “人工智能”，結(jié)果連像樣的實驗室和老師都沒有，課程全是老掉牙的理論，純粹是為了吸引眼球。

更氣人的是 “信息不透明”：高校從不主動說 “這個專業(yè)就業(yè)率多少”“畢業(yè)生去了哪些公司”，學生只能靠學長學姐的 “小道消息” 判斷。進了學校發(fā)現(xiàn)專業(yè)是 “坑”，想轉(zhuǎn)專業(yè)？流程能繞三圈，還得找無數(shù)老師簽字，最后大概率被駁回。

那時候高校根本不愁生源，反正總有學生 “沖名氣”“服從調(diào)劑”，哪會管學生 “喜不喜歡”“好不好就業(yè)”。

二、張雪峰的破局：專業(yè)好不好，就業(yè)數(shù)據(jù)說了算

張雪峰最厲害的地方，不是 “幫學生選專業(yè)”，而是打破了高校的 “信息壟斷”—— 他把 “就業(yè)” 這個最實在的指標，直接擺到了臺面上。

以前專家推薦專業(yè)，總說 “學術價值高”“未來前景好”，全是空話；張雪峰不一樣，他拿數(shù)據(jù)說話：“這個專業(yè)全國畢業(yè)生 10 萬，就業(yè)率只有 30%，平均薪資 4000；那個專業(yè)畢業(yè)生 5 萬，就業(yè)率 95%，起薪 8000，對口崗位是互聯(lián)網(wǎng)大廠和新能源企業(yè)”。

這些直白的話，像一把錘子，敲碎了高校的 “皇帝新衣”。

比如以前沒人在意的 “冷門工科”，像電氣工程、機械設計，因為張雪峰說 “這些專業(yè)就業(yè)率高，能進國企和大廠”，突然成了香餑餑；而那些名字好聽卻沒實質(zhì)內(nèi)容的 “交叉專業(yè)”，比如 “文化產(chǎn)業(yè)管理”“公共事業(yè)管理”，被他點出 “就業(yè)面窄，畢業(yè)即失業(yè)”，招生人數(shù)直接暴跌。

高校這下慌了 —— 以前靠 “信息差” 招學生，現(xiàn)在學生和家長都拿著就業(yè)數(shù)據(jù)挑專業(yè)，再不改，真的沒人報了。

就像某省屬高校招生辦老師說的：“現(xiàn)在家長一打電話就問‘這個專業(yè)就業(yè)率多少’‘有沒有校企合作’，全是張雪峰視頻里提的問題，答不上來，學生轉(zhuǎn)頭就報隔壁學校了。”

三、高校的乙方轉(zhuǎn)變：零門檻轉(zhuǎn)專業(yè)，還得主動曬 “家底”

為了留住學生、招到生源，高校開始放下 “甲方架子”，主動 “討好” 考生，這幾年的變化肉眼可見。

最明顯的是轉(zhuǎn)專業(yè)政策放寬：以前轉(zhuǎn)專業(yè)要 “成績前 10%”“找關系”，現(xiàn)在不少高校推出 “零門檻轉(zhuǎn)專業(yè)”，取消轉(zhuǎn)出限制，跨文理大類都能轉(zhuǎn)，有的甚至給 6 次轉(zhuǎn)專業(yè)機會、18 個志愿，生怕學生 “想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不了”。

更狠的是把 “轉(zhuǎn)出率” 和專業(yè)生死掛鉤：湖南規(guī)定轉(zhuǎn)出率前 10% 的專業(yè)面臨停招，江西設 60% 轉(zhuǎn)出率為減招紅線，福州大學、重慶師范大學把 40% 轉(zhuǎn)出率設為 “生死線”，觸發(fā)了就黃牌預警甚至直接撤銷專業(yè)。

招生時也開始 “亮家底”：以前藏著掖著的就業(yè)報告、師資名單、實習合作企業(yè)，現(xiàn)在主動公開；高分考生報考，直接承諾 “鎖定王牌專業(yè)”，不用服從調(diào)劑；有的學校甚至針對張雪峰提到的 “就業(yè)痛點”，連夜調(diào)整課程 —— 把空洞的理論課換成企業(yè)急需的實操課，比如計算機專業(yè)加開 “Python 編程”“大數(shù)據(jù)分析”，會計專業(yè)增加 “ERP 系統(tǒng)實操”，還和企業(yè)聯(lián)合開 “訂單班”，學生入學就等于拿到就業(yè)保障。

連冷門專業(yè)都開始 “自救”：汕頭大學商學院開 16 學時的專業(yè)認知課，怕學生聽不懂專業(yè)前景就轉(zhuǎn)走；河南財經(jīng)政法大學因為 1576 人成功轉(zhuǎn)專業(yè)，冷門專業(yè)教師面臨轉(zhuǎn)崗壓力，不得不開發(fā)跨學科課程，比如歷史學老師開始教 “文化遺產(chǎn)數(shù)字化”，爭取留住學生。

四、普通學生贏了：終于能 “挑專業(yè)”，不是 “被調(diào)劑”

張雪峰帶來的最大改變，是讓普通家庭的孩子在教育博弈中，終于有了 “議價權(quán)”。

以前優(yōu)質(zhì)教育資源被名校壟斷，普通學生只能被動接受 “調(diào)劑專業(yè)”，哪怕專業(yè)是 “坑”，也只能硬著頭皮讀。

現(xiàn)在不一樣了，只要分數(shù)夠，哪怕不是頂尖學霸，也能憑 “就業(yè)數(shù)據(jù)” 選到性價比高的專業(yè)。

比如某雙非院校的計算機專業(yè)，以前每年靠調(diào)劑才能招滿，自從張雪峰提了一句 “這個學校計算機就業(yè)率超 95%，畢業(yè)生進大廠的不少”，第二年報考人數(shù)直接翻倍，錄取分數(shù)漲了 50 多分。

學校見狀趕緊擴建實驗室、引進企業(yè)導師，形成了 “考生認可 — 資源投入 — 就業(yè)更好” 的良性循環(huán)。

現(xiàn)在學生選專業(yè)，不再是 “看學校名氣”“聽專業(yè)名字”，而是 “看就業(yè)數(shù)據(jù)”“看課程設置”“看轉(zhuǎn)專業(yè)自由度”。

高校要是滿足不了這些，學生就用腳投票 —— 要么不報，要么入學后轉(zhuǎn)專業(yè)，倒逼高校不得不重視學生的需求。

這種 “學生說了算” 的局面，放在十年前根本不敢想，現(xiàn)在卻成了常態(tài)。

五、高校從 “專業(yè)本位” 到 “學生本位”，才是教育該有的樣子

有人說 “張雪峰被捧得太高了”，但不可否認，他倒逼高校完成了一場重要的轉(zhuǎn)變 —— 從 “我開什么你讀什么” 的甲方思維，轉(zhuǎn)向 “你需要什么我提供什么” 的乙方思維。

這種轉(zhuǎn)變，不是 “討好”，而是回歸教育的本質(zhì)：教育不是高校的 “獨角戲”，而是服務學生成長、對接社會需求的 “供需匹配”。

現(xiàn)在的高校，終于明白 “學生不是流量，是用戶”—— 如果培養(yǎng)質(zhì)量不行、就業(yè)出路不好，遲早會被考生拋棄。

未來，隨著 “專業(yè)動態(tài)調(diào)整”“課程模塊化” 的推進，高校會更關注學生需求和產(chǎn)業(yè)變化，那些 “沒人報、就業(yè)差” 的專業(yè)會被淘汰，新興領域的專業(yè)會不斷涌現(xiàn)。

說到底，學生決定專業(yè)生死，不是 “學生太挑剔”，而是高校終于開始正視 “教育該服務誰”。

當高校把 “學生需求”“就業(yè)導向” 放在第一位，當每個努力的孩子都能選對專業(yè)、找到出路，這種改變，才是對 “教育公平” 最樸素的回應。