“帶綠豆游遍祖國”，這篇觀察日記有何心得

“孩子的實踐作業，應當有意義、有真情實感”

這個假期，全國各地許多學生和家長都接到了一項作業：種植綠豆芽，并每天記錄變化，形成觀察日記。

因為在四年級語文上冊的第三單元，有一個寫觀察日記的習作要求。其中包含了觀察種子、樹葉、月亮、小動物的變化。由于綠豆芽生長周期短，便于觀察，所以成為很多家長的首選。為了不耽誤孩子的作業，又不影響出行，很多家長用塑料杯、玻璃瓶、塑料盆裝上綠豆，一路邊玩邊記錄，讓綠豆游遍了祖國的大好河山。

幾顆綠豆，一個塑料杯，澆點水就能生長，幾天內就能看到變化。孩子參與感和獲得感不少，家長也不用費太多精力，這樣輕松有趣的實踐作業，無疑是一份貼心的設計。其間親子互動協作，更是一種難得的成長體驗。

家長幫忙換水、孩子觀察豆芽長了多少；家長提醒記錄，孩子認真寫下自己的發現……無論是在家種豆，還是帶著綠豆旅游，都比單純的書面作業更加生動，更能培養孩子的觀察力和表達力。

“這綠豆也是經歷了短暫又輝煌的一生！”“完成作業后豆芽被我們炒了吃了，功成身退。”家長幽默的話語中透出認可，也藏著對孩子實踐作業的期待——應當有意義、有真情實感。事實上，很多家長并非抱怨實踐作業多，而是不希望那些需要孩子自己動手、親身體驗的東西流于形式，變相成了家長的負擔。

就拿綠豆來說，四年級學生可以自己種植、自己澆水、自己觀察記錄；家長則可以簡單幫忙指導、幫忙攜帶、幫忙應對一些特殊情況，而不是讓家長或別人“代勞”，或是網購現成的綠豆生長日記，把觀察作業變成一場毫無意義的應付。像這樣孩子能夠獨立自主完成，家長輔助甚至無需參與的作業，想必也不會變成甩不掉的“包袱”。

這篇綠豆觀察日記頗有心得——作業設計得貼心、家長為孩子用心、孩子學得開心，這也正是教育最動人的地方，溫暖和善意，就藏在無數將心比心的小事里。

除了綠豆，按老師要求，學生也可以觀察其他植物，或者天氣變化，小動物的成長變化等等，家長和孩子可以根據自身情況靈活選擇。這些也是作業設計越來越多元化、人性化的一個縮影。

讓作業回歸初衷，讓教育回歸本真。孩子是祖國的花朵，也好像一顆顆綠豆，用心澆灌方能茁壯成長。

（黃河評論信箱：zghhpl@163.com）

編輯：任思凝

二審：王亞平

三審：王長善