《設計》專訪｜呂曦：“開放的六月” 彰顯以設計服務智造強國的責任擔當

? 采訪：李杰 李葉

? 受訪：呂曦

? 供圖：四川美術學院設計學院

受訪人物

呂曦，博士，四川美術學院設計學院院長、教授、博士生導師。中國美術家協會平面設計藝委會副主任，中國高等教育學會設計教育專業委員會常務理事，中國服務設計人才與機構評定專家委員會委員，重慶市制造業設計聯公會副理事長，重慶市美協設計藝委會副主任兼秘書長，國家級一流專業數字媒體藝術建設點負責人，重慶市交叉學科專業類教學指導委員會委員。

觀點提純

“我們的設計教育不能再局限于知識的傳授與復制，而是需要引導學生基于現實情境與多元經驗，通過‘情境響應、問題重構、知識遷移、系統創生、未來推演’來構建立足腹地智慧的自主知識體系，并實現其在復雜社會中的轉化與應用。”

《設計》：2025屆本科和研究生畢業設計展的主題分別為“開放科學”和“開放的六月”，如何體現學院“藝科融合”與“社會服務”的辦學理念？在知識民主化浪潮下，這一主題設定如何體現設計學科的社會責任？是否暗含對全球設計趨勢（如開源設計、參與式設計）的回應？學院在畢設指導過程中又采取了哪些突破性做法？

呂曦：“開放科學”與“開放的六月”并不用被理解為此屆本碩畢業展的主題，它呈現的更多是一種高校的立場、態度和愿景。正如今年畢業展前言所述，自2005年四川美術學院畢業生作品展首次向公眾開放，“開放的六月”20年實踐以來，從小處說，它是每一位川美學子的畢業盛典，是這座城市的文藝IP；從大處講，它是中國藝術教育改革的晴雨表，亦是“滿足人民日益增長的美好生活需要”的落腳點。“開放科學”在前言里也以聯合國教科文組織的定義進行了解讀：“一個集各種運動和實踐于一體的包容性架構，旨在實現人人皆可公開使用、獲取和重復使用多種語言的科學知識，為了科學和社會的利益增進科學合作和信息共享，并向傳統科學界以外的社會行為者開放科學知識的創造、評估和傳播進程”。

早在1940年四川美術學院建校之初，一批具有現代工業思維的歸國工藝美術教育家對實用美術（設計）的社會功能就進行了深入思考，強調“學貴致用”，明確提出要“使學生養成從事工業及生產事業之技能”，使學生深入了解“工藝與國防之關系”。他們將藝術理想與時代需求緊密相連，這些在當時也是極其開放和前瞻的意識與舉措，彰顯出設計自始就承載著服務國家戰略、社會生產與民生生活的功能，可以說是川美設計學院堅持“藝科融合”與“社會服務”的始源。

同時，作為聯合國教科文組織認定的西部首個“全球設計之都”， 重慶自身就是一個典型的“開放型城市實驗場”：地處中國西部卻連接陸海通道，兼具自然生態的腹地特征與工業制造的歷史底色，多民族共生、城鄉交匯的文化語境長期滋養出這座城市獨特的包容性與生長性。在這樣的土壤中，四川美術學院發展出具有鮮明辨識度的設計教育體系，其“藝科融合、社會服務”的理念與實踐，天然契合重慶的城市戰略與區域發展定位。

2025屆川美畢業設計持續圍繞“綠色設計、鄉村振興、文化傳承、數智生活、航空航天、新興產業”六大社會主題，以“開放”作為牽引，全面回應國家戰略腹地急需，服務重慶現代制造業集群發展與“全球設計之都”建設，在高端裝備設計、鄉村綠色設計、智能汽車設計、文化創意設計、AIGC生成藝術等領域展開探索。這種“開放”不僅體現在設計面向的廣泛性，以及設計成果的公共推廣與傳播，更體現為設計對話方式與知識結構的重構。學生們主動走進社區、企業、工廠等社會現場，與專家、用戶、農民、工匠、兒童等多元主體協同工作，在“為人民設計”的理念中生發出“與人民共創”的實踐路徑。他們深入西部城鄉踐行可持續設計策略；在航天裝備設計中注入人文關懷；將非遺資源活化轉譯為當代生活美學；以智能穿戴設備重塑日常生活范式……這些作品既體現了對西南地域文化的深刻體察，也展現了面向未來的探索勇氣，更彰顯出以設計服務智造強國的責任擔當。

當下，隨著各類新興技術的普及，知識的獲取與生產逐步去中心化，知識民主化不僅重塑了教與學方式，也為設計教育提供了更廣闊的“自主知識構建”空間。在這一趨勢下，我們的設計教育不能再局限于知識的傳授與復制，而是需要引導學生基于現實情境與多元經驗，通過“情境響應、問題重構、知識遷移、系統創生、未來推演”來構建立足腹地智慧的自主知識體系，并實現其在復雜社會中的轉化與應用。唯有如此，設計教育才能真正推動科技與人文協同共生的設計創新圖景。

“Synergix System”概念拉力賽車及戰備與健康優化艙設計/設計者：周力弘 /指導老師：劉子豪

《設計》：AI工具（如Midjourney、ChatGPT）是否已成為學生創作的重要輔助？它們如何改變設計流程與思維模式？學生是否在作品中主動探討設計倫理（如數據隱私、算法偏見）？學院如何通過“人類意圖強化訓練”避免創意同質化？是否設立AI倫理審查機制？面對AI工具普及，學院如何培養學生“不可替代的核心能力”？

呂曦：的確，AI已逐步成為學生創作過程中的重要輔助手段，尤其在靈感啟發、概念表達、形態生成與優化、文本對話等方面表現出顯著的效率與潛能。不可否認，基于深度學習的生成對抗網絡與擴散模型等方法，使AI不僅能夠“模仿”已有的形式風格，更能通過大規模語義關聯與形式演化“生成”新的設計式樣。可以說，AI正重塑傳統設計流程——從個體主導的手工創作轉向人機協同共創，從經驗驅動的探索轉向算法啟發的生成范式。同時，這一過程也在激發學生對“提示語”“數據集”與“生成邏輯”等的學習與關注，這也將促使他們逐漸從結果表現導向的行為模式里跳出來，轉向人機協同對話式系統思維。近兩年，我們也確實看到AI泛運用帶來的各種問題，例如表現同質化嚴重、工具依賴性增強、思維惰性加劇，以及關于人工智能生成內容的原創性歸屬、算法偏見等倫理爭議。

針對上述問題，設計學院積極引導學生通過重新審視創作主體、設計動機、文化立場與價值觀，強化設計中的人文判斷與社會責任意識，促使學生在更高層面思考“設計的意圖與目的”。在課題訓練中，教師不光是教AI工具，更要有意識地培養學生主動介入AI工作流的能力 ，強化工作流各階段中的人類經驗、認知、決策的主體性意識；另一方面，學院正在探索AI審查機制，例如在畢業設計的中期檢查階段，設立了“人工智能使用說明”環節，明確要求學生說明所使用AI工具的類型、使用方式與具體目的，防止技術濫用或信息誤導。

同時，由于設計實踐本身的情境復雜性，教師在指導過程中更要注重激發學生的問題意識與跨學科整合能力，引導其在高度技術化的環境中保持主動思考與獨立判斷，確保學生始終在設計過程中發揮主體性。應該說，盡管AI在多個維度實現了突破，但其仍無法比擬真正意義上的“人類智慧”。AI本質上依賴于海量數據與算法模型，通過模式識別與概率統計進行生成， 而非具備真正的意識、判斷與價值抉擇 。反觀人類智慧根植于長期積累的感知、經驗、情感與反思之上，具有不可替代的復雜性與哲思性，尤其在面向現實場域里的情境分析、問題洞察、情感表達、審美判斷與文化理解等關鍵能力上，AI仍難比肩人類。因此，唯有在深度理解生成式AI技術邊界的基礎上，方知其在創作方面的優劣勢，進而實現人機優勢互補，強化人類智慧對智能的引導，釋放協同創作潛能，達成最優共創效果。

月棲·時序——模塊化節律調節月球基地/設計者：林淑杰 /指導老師：胡永攀

《設計》：當“開放”成為設計新常態，學院將如何構建更可持續的共享生態？開放理念是否催生了新的跨專業合作模式？

呂曦：“開放”理念正深刻推動學院教育教學改革和系統性重構。設計學院所有的設計類7個國家級一流專業，從前年的教學改革開始就全力構建“可持續共享的設計教育生態”，圍繞未來設計人才核心素養，聚焦學生在“情境響應、問題重構、知識遷移、系統創生與未來推演”5種關鍵能力的培養，建立了“通專融合、藝科融合、產教融合”三軌并行的課程架構體系，同時深化高校與頭部企業、研究機構、政府社區等多元主體協同育人機制，強化學生的問題導向與社會適配能力。

同時，設計學科圍繞國家戰略型項目和校企聯合產學研項目，與人工智能、材料科學、計算機科學等領域持續深化交叉融合，進一步拓展了設計教育的知識邊界與創新潛力。近期，學院各專業在保證專業特色工作室基礎上開始推進交叉工作室的建設，意味著在設計學院內部首先打通設計類專業的交叉融合。設計學院正在與重慶大學國家卓越工程師學院、明月湖科創基地合作，圍繞藝工交叉科創實驗班開展聯合學士學位項目規劃。該項目將充分整合兩校的優質教育資源和基地產業資源，采用藝工交叉的創新教育模式，共同培養既掌握創新產品設計方法工具，又通曉AI+機電等核心技術，突出藝術、工程與商業的深度融合，對藝術創新、工程創新、場景創新具有深刻理解，具有想象力、審美力、創造力、思辨力、運營力的拔尖創新創業人才，系統回應現代制造業、智能技術和社會創新的變革趨勢。

快遞分揀場景下的上肢助力外骨骼設計/設計者：張榮宇/指導老師：蔣金辰

《設計》：本屆畢業設計作品有哪些亮點引起您的關注或留下深刻印象？設計青年對社會文化、材料創新、前沿科技、設計倫理等議題的關注在近年呈現怎樣的變化趨勢？學院如何培養學生從“社會痛點”中提煉設計命題的能力？

呂曦：從整體來看，設計學院2025屆畢業設計通過六大社會主題規劃，其設計選題到實踐過程都體現出青年學子以個體視角回應現實問題的主動意識，也體現出他們對設計價值、社會責任與文化持續性的持續探究與理性思考。

其中校企合作的多個移動出行設計作品，涉及新能源汽車與低空經濟兩大趨勢，展現了前瞻性的城市交通構想，為未來出行生態提供了富有啟發性的探索路徑。由科研項目培育的月球基地概念設計作品，學生基于對航天員長期隔離環境下心理狀態的深入理解，聚焦未來月球長期駐守人員的節律調節問題，構建了模擬地球時序變化的視覺空間，以增強環境的情感關照功能與節律感知，體現出以人為本的設計同理心與人文關懷+硬核科技的深度融合。又如火場救援外骨骼裝甲的設計，融合航天服技術，集氧氣供給、溫控、負重助力與防護于一體。依托AI+5G傳感，實現現場感知與預測，有效提升救援效率與安全性，展現了智能消防裝備的未來發展方向，具備重要應用價值和推廣潛力。

學院在實踐教學中特別強調在現實和現場中理解設計命題，通過田野調查、共情式訪談、數據分析、場景模擬、問題洞察、需求挖掘、產品定義、快速原型和測試等方法，在培養學生的同理心過程中幫助學生識別那些常被忽略的真實需求，最終通過設計去實現價值創新和意義構建。我們更關注學生“能否提出一個打動人心的問題”“能否在最廣泛的層面實現可持續社會發展”，而不僅僅是完成一個形式完整的設計結果。

“藍焱衛”火場救援外骨骼裝甲設計/設計者：武詩晨/指導老師：胡永攀

《設計》：請用一句話概括本屆畢業設計的精神內核。您希望本屆畢業生以何種姿態進入行業？他們對“設計”的理解是否呈現出代際差異？您會特別強調哪些開放協作素養？

呂曦：以真誠、開放的態度直面現實問題，以不設限的創造力探索未來多樣可能。

面對復雜多變的社會現實，我希望畢業生們能始終以真誠、包容的心態去理解社會多元需求，以最開放的視野去連接現實與未來，并以共創變革的姿態積極參與可持續社會建構。這不僅體現設計者的社會價值，也代表新一代設計者的使命感與行動力。

在我看來，當前年輕一代對“設計”的理解已超越造物本身，更重視系統思維、公共意識與社會協作。這種代際轉變，使他們更傾向于通過共創方式回應現實議題，在實踐中體現為對多元主體的敏感關注與集體智慧的主動激活。他們不僅注重自我反思與價值表達，也愿意傾聽與包容不同觀點，在與他者的協作中，以更開放、參與的姿態來深度介入復雜社會現場。

面向未來協作生態，我尤其強調以下幾種開放協作素養：

跨學科溝通：能聽懂別的學科說什么，也能讓別人聽懂你在說什么；

共創與共享意識：傾聽并接納他人意見，分享自身經驗和教訓，善于溝通、互動與協作；

社會責任感：堅持設計向善，在創新中始終守住底線，尊重人、文化與環境；

構建共同愿景：不只是完成任務，而是能與團隊一起共建目標、共享成果，推動設計成為改變未來的社會行動力。

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