柯潔“怒批”兒童AI編程課，對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)提醒

對(duì)待孩子要不要學(xué)編程，也應(yīng)該從培養(yǎng)、發(fā)展孩子的興趣角度出發(fā)。

據(jù)東方體育日?qǐng)?bào)報(bào)道，近日，圍棋世界冠軍柯潔在直播中直言，他稱市面上多數(shù)兒童AI編程課是 “智商稅”，對(duì)孩子毫無用處，報(bào)課家長(zhǎng)多是對(duì)此一竅不通。“柯潔說兒童編程課是智商稅”相關(guān)話題詞沖上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

直播視頻中，柯潔態(tài)度鮮明：“如果我自己有小孩，是絕對(duì)不會(huì)讓他很小的時(shí)候就去觸碰AI。”他稱市面上的AI課程都是“智商稅中的智商稅，還不如先把語文學(xué)好”，提醒家長(zhǎng)別盲目跟風(fēng)，理性避坑才是關(guān)鍵。

網(wǎng)友對(duì)此看法不一。有部分網(wǎng)友表示完全認(rèn)同，一位程序員留言稱 “上這種課程不如上閱讀班，把表達(dá)邏輯清楚了，比這些兒童編程更有用”；也有網(wǎng)友認(rèn)為，部分家長(zhǎng)選擇這類課程，只是想讓孩子有處可去，避免沉迷游戲，“時(shí)興”的編程課恰好滿足了需求。

柯潔，男，1997年8月2日出生于浙江省麗水市縉云縣，國際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將 ，中國圍棋九段棋手，效力于深圳龍華隊(duì)。

對(duì)此熊丙奇專家認(rèn)為

如奧數(shù)培訓(xùn)一樣，兒童編程培訓(xùn)，應(yīng)該是少數(shù)家長(zhǎng)結(jié)合家庭與孩子自身情況做出的培訓(xùn)選擇，而不能把兒童編程培訓(xùn)變?yōu)椤叭衽嘤?xùn)”。盲目跟風(fēng)，不管孩子有無興趣都把孩子送去兒童編程培訓(xùn)班，這是花冤枉錢，而且會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

還需看到的是，當(dāng)前，兒童編程培訓(xùn)存在諸多亂象。在相關(guān)報(bào)道中，此類培訓(xùn)項(xiàng)目頻頻爆雷，一些兒童編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被家長(zhǎng)質(zhì)疑是“無辦學(xué)許可證、無營業(yè)執(zhí)照、無法核驗(yàn)教師資格”的“三無”機(jī)構(gòu)；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)虛假、夸大宣傳，宣稱編程培訓(xùn)成績(jī)、證書可在幼升小、小升初中派上用場(chǎng)，課程質(zhì)量也良莠不齊；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度擴(kuò)張，加之經(jīng)營不善，資金鏈斷裂，家長(zhǎng)維權(quán)“退費(fèi)難”。

亂象當(dāng)然需要治理，但家庭教育本身就具有個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)，家長(zhǎng)要有對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的理性規(guī)劃，要有科學(xué)的育兒觀，能不能讓孩子學(xué)編程，不宜一概而論。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，在AI時(shí)代要讓孩子早一點(diǎn)接觸AI，這樣才能跟上時(shí)代。其實(shí)，AI時(shí)代的最大挑戰(zhàn)是知識(shí)、技術(shù)快速迭代，學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)很可能在離開校園、進(jìn)入社會(huì)時(shí)就過時(shí)了，而且，新職業(yè)會(huì)不斷涌現(xiàn)。

因此，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不是讓孩子去學(xué)習(xí)怎么使用AI的知識(shí)、技術(shù)，而是要回歸到關(guān)注孩子“作為人”的發(fā)展，家長(zhǎng)要多陪伴孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為、思維習(xí)慣，完善孩子的認(rèn)知。AI時(shí)代要求學(xué)生，從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在AI時(shí)代，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力與素養(yǎng)導(dǎo)向。因此，這需要家長(zhǎng)更新育兒觀，不要盲目去給孩子報(bào)各種班，以為越早學(xué)越好、學(xué)得越多越好，這只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響到孩子的個(gè)性、興趣和素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)兒童編程等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營銷話術(shù)和亂象，家長(zhǎng)更要多一份理性。

另外網(wǎng)絡(luò)上有網(wǎng)友也對(duì)此提出他自己的看法：

看看編程機(jī)構(gòu)在營銷時(shí)候的話術(shù)很常見的話術(shù)會(huì)圍繞一個(gè)點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)編程對(duì)于思維邏輯的重要性，比如宣傳思維邏輯一旦形成，寫作文就更有條理，想象力也更加豐富這種萬物皆可關(guān)聯(lián)的理論，將編程包裝成解決所有學(xué)科問題的萬能鑰匙，卻缺乏科學(xué)證據(jù)支持。 事實(shí)上，新華社曾經(jīng)在報(bào)道中指出，學(xué)編程并非年紀(jì)越小越好，珍貴的兒童想象力和對(duì)世界的好奇心，可能因教育方式不當(dāng)?shù)木幊膛嘤?xùn)而被機(jī)械的思維模式所取代。 那么兒童編程真的對(duì)思維邏輯有很大的幫助嗎？不然，兒童編程市場(chǎng)的課程，可以說是質(zhì)量參差不齊，不少課程本質(zhì)上是經(jīng)過包裝的圖形化游戲。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該具備一些區(qū)分能力。

首先，要區(qū)分“編程思維培養(yǎng)”與“編程技能訓(xùn)練”。前者強(qiáng)調(diào)的是邏輯思考、問題分解和解決能力，這些能力確實(shí)有助于兒童的認(rèn)知發(fā)展；后者則是具體的編程知識(shí)和技能掌握。 對(duì)大多數(shù)兒童而言，前者才是核心價(jià)值，而這種思維培養(yǎng)完全可以通過其他更基礎(chǔ)的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、閱讀和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。 其次，要考慮兒童的個(gè)體差異和興趣傾向。并非所有兒童都對(duì)編程感興趣或有天賦，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不僅效果有限，還可能扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱情。 最后，要明確兒童編程在整體教育中的定位。 在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)和升學(xué)為主導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)體系中，文化課是“主食”，構(gòu)成了教育消費(fèi)的絕對(duì)核心；體育、藝術(shù)則是“維生素”，兼具育人價(jià)值和部分升學(xué)通道； 而少兒編程等課程則更像是“保健品”——雖有“科技特長(zhǎng)生”等政策賦予其一定的加分價(jià)值，但難以成為升學(xué)本身，整體始終處于“可有可無”的弱選擇序列。真正的教育，是培養(yǎng)孩子成為擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)韌思維品質(zhì)的人，而非被焦慮收割的“韭菜”。真正的智能，源于深邃的思考、大局的判斷和創(chuàng)造力，而這些能力的基礎(chǔ)正是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科所賦予的，而非簡(jiǎn)單地調(diào)用AI接口或拼湊代碼。

除去編程話題，而柯潔對(duì)AI的態(tài)度是什么呢？據(jù)每日經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道：

著名棋手柯潔在接受魯豫訪談時(shí)，回應(yīng)了“如何面對(duì)AI、應(yīng)對(duì)AI”這一熱點(diǎn)話題。這不僅是柯潔個(gè)人需要作答的問題，更是當(dāng)下無數(shù)人共同面臨的時(shí)代之問。

談及面對(duì)AI的感受，沒人比柯潔的記憶更深刻。多年前，柯潔與AlphaGo展開人機(jī)大戰(zhàn)，最終以0：3告負(fù)。那次慘敗，本質(zhì)上是人工智能強(qiáng)大算力對(duì)人類記憶與計(jì)算能力的碾壓——當(dāng)AlphaGo走出超越人類千年棋譜認(rèn)知的“神之一手”時(shí)，不僅暴露了雙方間難以逾越的算力鴻溝，更讓人類的智力“王冠”驟然墜落。

面對(duì)這樣的結(jié)局，柯潔曾痛徹心扉地感慨“十幾年的努力失去了意義”。他清醒地意識(shí)到，對(duì)陣人工智能，人類在圍棋棋盤上已難有勝算，圍棋也無法再成為他生活的全部。年輕的生命與心態(tài)，理應(yīng)去探索更多可能。正因如此，數(shù)年后他選擇進(jìn)入清華大學(xué)深造，開啟人生新的篇章。

而在此次與魯豫的對(duì)談中，柯潔的另一段話引發(fā)廣泛熱議：“我一直試圖讓自己保持一個(gè)銳度與棱角。無論未來自己多少歲，希望自己永遠(yuǎn)是少年，哪怕60歲，也要是個(gè)‘少年老頭’。”這份堅(jiān)守尤為可貴——經(jīng)過幾年校園生活的沉淀，柯潔依舊保留著這份棱角與少年感。正如他年初在LG杯世界圍棋棋王戰(zhàn)決賽上的退賽之舉，至今仍讓人印象深刻。這種棱角，本質(zhì)上是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、算法化思維的主動(dòng)抵抗，是人類個(gè)性與自主意識(shí)的鮮活體現(xiàn)。

事實(shí)上，守護(hù)這樣的棱角，本就該是大學(xué)的核心價(jià)值所在。大學(xué)并非培養(yǎng)整齊劃一、缺乏個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是要珍惜并守護(hù)那些無法被量化的人類特質(zhì)：敢于懷疑的勇氣、自主審美的能力、自主抉擇價(jià)值的判斷力。它的意義遠(yuǎn)不止于知識(shí)傳授與技能重塑，更在于守護(hù)人類區(qū)別于算法、對(duì)抗技術(shù)異化的核心能力——獨(dú)立思考與創(chuàng)新探索。在算法至上的時(shí)代，大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為，也必須成為AI無法僭越的文明高地。

AI浪潮洶涌而來，未來已來。在這樣的時(shí)代背景下，愿每個(gè)人都能珍惜自己的“不一樣”，守住自己的“不一樣”——無論AI如何發(fā)展，在人生這盤獨(dú)特的棋局里，每個(gè)人都該做自己的棋手，用獨(dú)立與個(gè)性，下好屬于自己的每一步棋。

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