孩子說(shuō)“媽媽，我不想學(xué)”，你的回答，可能改變他的一生

一位寶媽說(shuō)，她快要被兒子氣死了。

兒子數(shù)學(xué)比較弱，她就找了一些鞏固知識(shí)點(diǎn)的資料和題，要兒子每天練一練。

可兒子除了把課內(nèi)的作業(yè)做完，其余是一點(diǎn)也不想做了。

寶媽就“利誘”他，拿手機(jī)給他看動(dòng)畫片。

一開(kāi)始，還管用，可一到后來(lái)，寶媽說(shuō)：“你再做2頁(yè)，我們就玩半小時(shí)手機(jī)。”

兒子直接回她：“我不玩總行了吧，你也別逼我了，我真的不想學(xué)。”

寶媽當(dāng)時(shí)就愣住了，她感覺(jué)，自己手里唯一的籌碼都不管用了，她覺(jué)得好無(wú)力。

“媽媽，我不想學(xué)”，這句話，相信不少家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)。

你在這為他學(xué)業(yè)急得上躥下跳，他在那不慌不忙。你多說(shuō)兩句，他就說(shuō)自己沒(méi)天賦、沒(méi)興趣、比不過(guò)人家，不想學(xué)。

這可怎么辦？遇到孩子說(shuō)這話時(shí)，我們要怎么答？

你的回答，還真可能改變他的一生。

一：“自我決定”

心理學(xué)上，有一個(gè)理論，叫“自我決定”理論。

它是說(shuō)，人天生就有3種需求：自主感、勝任感和歸屬感。

只有當(dāng)這3種需求都得到滿足時(shí)，人才會(huì)有滿滿的內(nèi)驅(qū)力，愿意自發(fā)、長(zhǎng)久地做一件事。

而孩子之所以不想學(xué)，很可能，是這3種需求沒(méi)有得到激發(fā)。

①自主感

我聽(tīng)過(guò)很多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你給我去做作業(yè)。”“你給我去看書。”

“你給我去”，在孩子聽(tīng)來(lái)，就是“我替你去”，我替你去做這個(gè)、替你去做那個(gè)。

一次兩次還好，聽(tīng)多了，孩子就會(huì)覺(jué)得：

“憑什么我要去給你做這些呢？你自己咋不做呢？”

還有很多學(xué)業(yè)，都是家長(zhǎng)強(qiáng)行給安排的，你要做這個(gè)、你要做那個(gè)。

孩子也會(huì)很逆反：“我一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)都沒(méi)有，你都給安排好了，我為啥非要聽(tīng)你的？”

越長(zhǎng)大，他就越怠惰，越不想做。

因?yàn)椋狈Α白灾鞲小薄?strong>這不是我自己想要做的，而是你要求我做的。

②勝任感

還有一種情況，就是孩子學(xué)得很挫敗，不想學(xué)。

就像我們看一本書，全是專業(yè)名詞，甚至還全英文的，你得一個(gè)單詞一個(gè)單詞查，查完了還不一定看得懂。

我相信，這本書，你很難看下去，能堅(jiān)持看10頁(yè)都很了不起了。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，他覺(jué)得這也不會(huì)、那也不懂，那你就很難要求他高高興興、滿懷激情地學(xué)了。

他只會(huì)用發(fā)呆、開(kāi)小差、拖延來(lái)逃避。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)，太痛苦了，一點(diǎn)成就感都沒(méi)有。學(xué)下來(lái)，只覺(jué)得自己好失敗、好沒(méi)用。

③歸屬感

還有一種，就是歸屬感。

怎么說(shuō)呢？

我之前看過(guò)一個(gè)視頻，看完好心疼。

男孩高高興興回到家，舉起手中的試卷，大聲宣布：“我考了95分！”

爸爸抬起頭，板著臉問(wèn)：“還有5分去哪了？”

男孩舉著試卷的手，停在半空，臉上的笑容也頓時(shí)僵住了，有些不知所措。

爸爸接著冷冷地問(wèn)：“班上有考100的嗎？”

小男孩小聲回答：“有......”

爸爸很生氣地大聲質(zhì)問(wèn)：“那你為什么沒(méi)有考100？”

男孩呆在原地，淚水圍著眼眶打轉(zhuǎn)，不敢讓它們掉下來(lái)。

如果你是那個(gè)男孩，會(huì)是什么樣的感受？

是不是會(huì)覺(jué)得：“爸爸眼里，只有成績(jī)，只有那沒(méi)拿到的5分，就是沒(méi)有我。”

這就是沒(méi)有歸屬感。

當(dāng)我們過(guò)于看重結(jié)果，看他是不是考了滿分，看他是不是拿了好名次，看他是不是排名靠前。

如果他做得好，我們就高興；沒(méi)有達(dá)到我們的期待，我們就生氣。

那孩子在學(xué)習(xí)這件事上，就沒(méi)有“歸屬感”，他只覺(jué)得，自己是為父母學(xué)習(xí)的機(jī)器。

等他長(zhǎng)大一些，他會(huì)很厭惡學(xué)習(xí)，能不學(xué)就不學(xué)了。

二：激發(fā)3種內(nèi)在需求

可是，學(xué)習(xí)本就是孩子該做的啊，難道他不想學(xué)就不讓學(xué)了嗎？他現(xiàn)在不學(xué)，將來(lái)會(huì)后悔的啊！

孩子說(shuō)“我不想學(xué)”，我們當(dāng)然不能直接說(shuō)：“好，那就不學(xué)了。”而是要巧妙地回答他。

①讓他有自主感

有時(shí)候，我們也要檢查一下，是不是給孩子安排的任務(wù)太多、太重了，讓他透不過(guò)氣來(lái)。

如果是這樣，我們可以找孩子聊一聊：

“媽媽看到，你最近做作業(yè)明顯需要的時(shí)間比以前長(zhǎng)多了，也沒(méi)那么積極了，是不是覺(jué)得選的功課太多了？”

這時(shí)候，孩子就會(huì)告訴你他面臨的情況，任務(wù)繁重讓他壓力大，壓力大就不想動(dòng)筆。

我們就可以讓孩子自己決定：“那你覺(jué)得，要保留最重要的幾個(gè)，是哪幾個(gè)呢？你自己決定。”

這樣，孩子就會(huì)有“自己做決定”的感覺(jué)，從而就有了自我感，而不是被我們推著走。

平時(shí)孩子做作業(yè)拖延，我們也可以給他選擇：“語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，想先做哪一個(gè)呢？”

這樣的選擇和決定，都能增加他的自主感。

②創(chuàng)造勝任感

我們不要求孩子一口氣吃成胖子。

這次錯(cuò)5道題，那下次做作業(yè)，爭(zhēng)取只錯(cuò)4道，再下次，爭(zhēng)取只錯(cuò)3道。

這次沒(méi)及格，那下次目標(biāo)是及格。下下次目標(biāo)65，再下次70。

小步前進(jìn)，孩子能夠得著，也就容易建立自信和勝任感。

他對(duì)學(xué)習(xí)，就沒(méi)那么恐懼和抵觸了。

③建立歸屬感

孩子考得好，我們表?yè)P(yáng)：“你考得這么好啊，真棒，媽媽太高興了。”

孩子考得不好，我們批評(píng)：“你怎么回事，考得這么差，還好意思回來(lái)？”

不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)孩子，我們言語(yǔ)里在意的，都是孩子的成績(jī)、結(jié)果，而不是他這個(gè)人。

那我們要怎么贊揚(yáng)和批評(píng)呢？

“媽媽看到，你考得好特別開(kāi)心，媽媽看到你開(kāi)心，就很開(kāi)心。”

你開(kāi)心，所以媽媽開(kāi)心。我看到的，是你這個(gè)人，而不是那個(gè)分?jǐn)?shù)。

孩子就有了滿滿的幸福感和歸屬感。

“媽媽聽(tīng)你說(shuō)，你每天很認(rèn)真地聽(tīng)課，也很努力地復(fù)習(xí)，但還是有很多不懂，沒(méi)考好。

是不是學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題呢？我們一起想想，可以怎么改進(jìn)呢？或者需要我?guī)褪裁疵δ兀俊?/p>

你沒(méi)考好，結(jié)果出了問(wèn)題，那可能是過(guò)程出了差錯(cuò)。

我們一起來(lái)看看這個(gè)過(guò)程需要怎么改進(jìn)，我能怎么幫你。

我們的關(guān)注點(diǎn)，就在幫孩子克服困難上，而不是指責(zé)他這個(gè)人有問(wèn)題。

孩子也就愿意從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而不是遇到困難就退縮了。

當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽，我不想學(xué)”時(shí)，你會(huì)怎么回他呢？