“一清二北”，為何在云南彝良成功？

來源：天立教育

原標(biāo)題：驕子訪談丨“一清二北”，為何在彝良成功？

“彝良誕生首位高考成績被屏蔽的學(xué)生，創(chuàng)下117年辦學(xué)史上最好成績。”（《云南昭通：書寫人口大市的教育“突圍”答卷》，昭通教體公眾號）這一句新聞報道，打破了烏蒙腹地一個小縣城的沉寂狀態(tài)；這一句教育評價，彰顯了天立教育“為生民立命”的社會價值；這一句生活喜訊，書寫了學(xué)子個體和區(qū)域教育的歷史紀(jì)錄。

縣域教育振興，辦學(xué)特色挺立，學(xué)生全面發(fā)展，用這些話可以傳達事實，但無法描繪其創(chuàng)造過程。為什么在彝良？彝良天立學(xué)校做了是什么？滿足需求，實現(xiàn)價值。天立教育的價值于學(xué)生和社會來說，又滿足了什么需求？我們以獨立而系統(tǒng)的第三視角，去看“立體氣候”的彝良、“立體辦學(xué)”的學(xué)校、“立體發(fā)展”的學(xué)生。

縣域教育振興

改革階段性成果

彝良誕生首位高考成績被屏蔽的學(xué)生，創(chuàng)下117年辦學(xué)史上最好成績。各項指標(biāo)全面提升，實現(xiàn)了“彝良逆襲”的教育奇跡。

從成都出發(fā)去彝良之前，翻看了《七律·長征》“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。在腦海中便形成“烏蒙磅礴”與“四川盆地”反差極大的對比印象。從地理位置來看，彝良位于云南省東北部，地處云貴川三省交界的烏蒙山區(qū)，“烏蒙山連著山外山”，山巒重疊，溝壑縱橫，主要有河谷、二半山、高山區(qū)三種地貌。在“巖山裸土彝良地”建起的縣城，坐落于崇山峻嶺之中，緊挨狹長而美麗的洛澤河谷。彝良天立學(xué)校，就在縣城一側(cè)的二半山上。

彝良天立學(xué)校2025年高考“一清二北”

姜懿蕓，就是打破沉寂、創(chuàng)造奇跡、書寫歷史的那個天立學(xué)子，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)類（卓越醫(yī)師科學(xué)家）專業(yè)，本碩博連讀。她的母親，常國巧，任教27年都在蕎山鎮(zhèn)中心小學(xué)。從天立學(xué)校到蕎山鎮(zhèn)32公里，盤山公路如巨龍蜿蜒，彎道連連，路窄險峻，挑戰(zhàn)與美景并存。“你看，這些塌方都是‘新鮮’的。”經(jīng)常穿梭于大山的吳友老師說，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生有來天立求學(xué)的需求，我們就要去看看……在彝良，立體氣候，常見一山四季；地高巖散，塌方不足為奇。山高路遠，擋不住學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的渴求。”

彝良天立創(chuàng)始執(zhí)行校長李雪海

越是封閉困難，越是有走出去的欲望。2019年，彝良引進了天立教育，創(chuàng)辦小初高一體化的學(xué)校。姜懿蕓聽了創(chuàng)始執(zhí)行校長李雪海對“六立一達”教育理念、育人體系和特色課程的講解，就毫不猶豫地要去讀天立。“天都還沒有亮，我們就去給她報名。姜懿蕓是蕎山鎮(zhèn)第一個報名讀天立的。”常國巧回憶說，“支持孩子的想法和選擇嘛！其次，私立學(xué)校環(huán)境好，活動課程豐富，寓教于樂。”

云南省昭通市彝良縣蕎山鎮(zhèn)

蕎山鎮(zhèn)乃至整個彝良縣的人，完全想不到姜懿蕓到天立學(xué)校讀了6年，居然考上了清華大學(xué)。官方媒體聚焦到這個小縣城，社會目光投向了彝良天立。民眾為此奔走相告，激動不已。“天立學(xué)校是彝良教育的榜樣。作為教育同行，我們能感受到天立的教育理念先進、教學(xué)管理規(guī)范、學(xué)生全面發(fā)展、師資力量較強、課程豐富多彩。”蕎山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱文星校長感慨到，“讀天立學(xué)校，享智慧一生”，姜懿蕓在蕎山鎮(zhèn)的小學(xué)校園里呆了六年，能從大山走出去是很不容易的，而且走在了祖國培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才的大道上去了。

在和朱校長、常老師交談過程之中，一群戴著紅領(lǐng)巾的蕎山鎮(zhèn)小學(xué)生好奇地圍了過來。清澈的眼眸，純真的微笑，無不透露著對外面世界和美好未來的憧憬。“彝良有什么啊？”問到孩子們，他們爭先恐后地說，“有將軍、有天麻、有土豆、有高山，還有天立……”

彝良天立學(xué)子參觀羅炳輝將軍紀(jì)念館

素有“將軍故里、天麻之鄉(xiāng)”美譽的彝良，現(xiàn)在有了“一清二北”（2025年高考彝良天立學(xué)子一名考入清華大學(xué)、兩名考入北京大學(xué)的簡稱）的天立學(xué)校。然而，2021年以前的彝良教育，是一組令人揪心的數(shù)據(jù)：中考優(yōu)良率僅7.69%、高考一本上線人數(shù)不足百人……面對群眾“讓孩子在家門口上好學(xué)校”的迫切期盼，彝良將教育列為“頭號民生工程”高位推動，采取“選校長、優(yōu)師資、強素質(zhì)、引名校、嚴(yán)獎懲”等措施精準(zhǔn)施策，多方發(fā)力、多管齊下，直擊教育“頑疾”。

辦學(xué)一方，造福一方。“把天立教育辦到國家最需要的地方去，讓每個孩子在家門口能享受到優(yōu)質(zhì)教育。”天立教育集團創(chuàng)始人羅實研判在彝良創(chuàng)校時如此堅定，并道出了辦學(xué)的初衷。彝良天立學(xué)校，在新時代的改革浪潮中應(yīng)運而生。

“引進天立學(xué)校，是彝良將教育作為‘頭號民生工程’而進行綜合改革與創(chuàng)新舉措的一部分……2025年，彝良教學(xué)成績躋身全市前列，誕生首位高考成績被屏蔽的學(xué)生，創(chuàng)下117年辦學(xué)史上最好成績。”程兆國，彝良縣人民政府專職督學(xué)，他說昭通市融媒體在專題報道中對彝良教育寫了濃墨重彩的一筆，“彝良的逆襲，是昭通教育絕地‘突圍’最有力的證明。”彝良天立學(xué)校的“一清二北”是辦學(xué)過程的階段成果，更是縣域優(yōu)質(zhì)生源回流的直接印證。

彝良天立學(xué)校終身名譽校長余開全

在2019年9月7日的開校慶典上，時任學(xué)區(qū)校長、現(xiàn)任終身名譽校長的余開全作出了莊重的承諾，“三年，彝良人民不會送孩子到外地讀書；六年，彝良天立將成為鑲在云貴高原上一顆璀璨的明珠。”彝良天立學(xué)校，六年后兌現(xiàn)了承諾，交出了滿意答卷。

辦學(xué)特色挺立

教育綜合性實踐

踐行“質(zhì)量、特色、服務(wù)”內(nèi)涵式發(fā)展，打造以學(xué)生為重心的立體學(xué)校，形成彝良天立學(xué)校“思政教育實踐化，德育課程生活化，智育模式數(shù)智化”三大辦學(xué)特色。

10月的彝良天立學(xué)校，秋高氣爽，三角梅盛開。天立學(xué)子駐足向來賓問好敬禮，在運動場展示兒童活力，在課堂上展示智慧才藝……果然像家長們說的一樣，天立娃就是與眾不同。敢提問、善表達、懂禮儀、會合作、能交際、明事理——教育賦予生命的價值和生活的意義——也給彝良兒童帶來獨特的認(rèn)知與體驗。這一切遠比知識或數(shù)字化的分?jǐn)?shù)更有價值，未來生活不是用數(shù)字去概括或定義的，一定是以兒童的品質(zhì)與興趣生活去詮釋的。

彝良天立學(xué)校鳥瞰全景圖

“巖山裸土彝良地，富礦深藏洞育金。天立興書耕教苑，芬芳桃李灌甘霖。”來彝良天立的嘉賓感慨良多，遇見天立，預(yù)見未來。天立教育，給高山與河谷帶來了的希冀之光。能講好天立故事的就有周賢友，彝良天立學(xué)區(qū)校長，外形粗獷而內(nèi)心細膩的人。他說，彝良天立是一所“立體學(xué)校”，長度體現(xiàn)在小初高一體化辦學(xué)，寬度體現(xiàn)在國家必修、天立專修、驕子選修兼容并蓄的立達課程體系，厚度體現(xiàn)在“用心用情”地培育立己達人的天之驕子。

彝良天立學(xué)校周賢友校長

周賢友的接待室里，掛有“烏蒙磅礴、勇?lián)?zé)任”八個字，他說彝良天立人鍛造硬核作風(fēng)，筑牢執(zhí)行底線，每個人身上都彰顯著“大雁精神，只做第一”的天立鐵軍文化。“在辦學(xué)過程中，我始終想的是化負為正，堅定信念，堅韌意志，堅決執(zhí)行。如何踐行用心用情？就是我們天立教育人，不忽視任何個體，不輕視任何細節(jié)。”

“思政教育實踐化，德育課程生活化，智育模式數(shù)智化，這是彝良天立學(xué)校的三大辦學(xué)特色，落實在一體化教育、小班化教學(xué)、多元化課程、精細化管理、個性化成才五大舉措。”周賢友說，這是辦學(xué)六年的文化積淀，也是家長選擇天立的重要理由。如結(jié)合羅炳輝將軍故里的紅色文化，開展新時代的實踐化思政教育；將德育課程與校園文化、主題教育、自主管理、習(xí)慣禮儀等相結(jié)合，如“感恩小農(nóng)場”開拓了金豬、銀鴿、美羊、錦鯉養(yǎng)殖試驗基地，為學(xué)生營造了生活化勞動場景。“德育+AI”協(xié)同推進，將育人與提分落實在教育教學(xué)管理細節(jié)之中，為學(xué)生個性化發(fā)展提供數(shù)智化支撐。

彝良天立學(xué)校高中部校長楊勇文

楊勇文，是“德育+AI”的踐行者，彝良天立高中部校長。他說，“數(shù)智化運營，是彝良天立三大辦學(xué)特色之一，能實現(xiàn)批量培優(yōu)，精準(zhǔn)拔尖。”在他的辦公室里有三件法寶，“教育目標(biāo)看板、教學(xué)常規(guī)監(jiān)控、學(xué)科計劃跟蹤”：一是堅信天立教育，依據(jù)管理策略和指導(dǎo)手冊，結(jié)合學(xué)校實際增加執(zhí)行細節(jié)；二是以結(jié)果倒推管理，讓教學(xué)行為與考核結(jié)果成正相關(guān)；三是應(yīng)用科技支撐，學(xué)科教師對班級學(xué)生的思維、心態(tài)與知識等知根知底，精準(zhǔn)掌握。

“天立啟鳴AI學(xué)伴”助力精準(zhǔn)提分

周賢友說，天立教育制定“德育為先、內(nèi)容為王、課堂為核、科技支撐、組織保障”二十字質(zhì)量方針，注重學(xué)校“質(zhì)量、特色、服務(wù)”內(nèi)涵式發(fā)展，“我們彝良天立踐行這一理念，打造一個立體學(xué)校，校園建設(shè)是立體的，學(xué)段設(shè)置是立體的，課程體系是立體的……立體學(xué)校的重心是學(xué)生。”

德育在激發(fā)動力，科技在提升學(xué)力，管理在培養(yǎng)能力。彝良天立學(xué)校在小初高三個學(xué)段實現(xiàn)了貫通式、一體化培養(yǎng)，都在推行“一班一案、一生一案、一科一案、一師一案”精準(zhǔn)化教學(xué)管理，且抓實“內(nèi)務(wù)自理自律，就餐文明有序，跑操團隊至上，課堂專注用心，書寫美觀流暢，教室干凈整潔，集會安靜整齊，小結(jié)反思精進，就寢習(xí)記守紀(jì)，目標(biāo)初心不改”十條德育風(fēng)景線。

“心不喚，物不至。”只有自己內(nèi)心渴望去做好一件事，才有可能取得成功。躬身前行，行必有果。彝良天立學(xué)校，有“只做第一”天立鐵軍精神和高效執(zhí)行力，有鮮明的三大辦學(xué)特色，有系統(tǒng)化的五大教育舉措。學(xué)校2025年“一清二北”的質(zhì)量高峰和88.5%本科率的質(zhì)量高原，小學(xué)初中義務(wù)教育階段的學(xué)生形象、學(xué)科建設(shè)和綜合素養(yǎng)，皆是天立教育高素質(zhì)與高素養(yǎng)齊頭并進的辦學(xué)追求。

學(xué)生全面發(fā)展

天立根本性追求

“親其師，信其道”，天立學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)力、品格力、生活力、想象力、創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生成為最好的自己。

“天立帶給我很多終身受益的，如學(xué)習(xí)力、自律力、意志力。六年的天立中學(xué)生活，加深了對學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)不是封閉孤立的埋頭苦干，而是課堂中熱火朝天的討論，是不同觀點思想的交鋒與磨合；成績不是學(xué)習(xí)的唯一量化，學(xué)習(xí)也不局限在書本里的知識，學(xué)習(xí)是在戲劇節(jié)的一次次體驗，在運動會的一份份拼搏，在研學(xué)中的一道道風(fēng)景……”姜懿蕓回顧了在天立的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)了學(xué)習(xí)的“學(xué)霸秘笈”。

她說，一是要用“高強度用腦”這個原理，指導(dǎo)一切學(xué)習(xí)行為；二是學(xué)習(xí)要有結(jié)構(gòu)化思維，用整體到局部、從框架到細節(jié)的思維方式來指導(dǎo)記憶與筆記，如思維導(dǎo)圖、樹狀分類；三是堅持天立培育我們的信息源管理、時間管理和精力管理；四是要有信念感，天立教育倡導(dǎo)“相信就能看見，努力就能實現(xiàn)”是很有力量的。

學(xué)有良教，教有良師。“學(xué)生有學(xué)習(xí)的天賦和潛質(zhì)，學(xué)校有管理的決心和方法，教師有智慧的付出和陪伴，這三點促進‘一清二北’的目標(biāo)達成。”王龍華，姜懿蕓的班主任兼數(shù)學(xué)教師說“親其師，信其道”在她身上得到鮮活的印證。王老師的班級治理也有獨特做法，一是高質(zhì)量的陪伴，真誠走近學(xué)生心里世界。學(xué)習(xí)之外的事情，老師當(dāng)聽眾，協(xié)助化解困惑，把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之上；二是尊重學(xué)生身心特點，堅持學(xué)生自主安排和教師個輔管控；三是注重學(xué)科平衡安排，定期召開學(xué)科診斷會議；四是強調(diào)“堆時間”到“換空間”的動靜轉(zhuǎn)變，考試完后一定是到球場、飯館去調(diào)節(jié)情緒、增進感情。

姜懿蕓在清華大學(xué)參加拔河比賽

育人先育心。在彝良天立學(xué)校的大課間，各班級都有個舉起班旗的同學(xué)，需要第一時間到場，提前整隊，帶頭奔跑。姜懿蕓其實在體育上并不擅長，王老師卻讓她當(dāng)體育委員，并要扛上班旗做好表率。這磨礪了姜懿蕓“只做第一”的天立精神。“我班體育課都是安排在當(dāng)天最后一節(jié)。上了課，出了汗，吃了飯，就可以洗澡。學(xué)生很開心的！”

另外，高三年級每周安排20堂自習(xí)課，學(xué)生充分利用這個時間自主地完成作業(yè)及開展學(xué)科的補弱培優(yōu)；學(xué)生可通過“天立啟鳴AI學(xué)伴”自主領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，精準(zhǔn)提升學(xué)科短板。

高中部化學(xué)老師陳偉，是高度自律的時間管理大師。他將自己每天從早到晚的時間進行階段安排和總結(jié)統(tǒng)計，并詳細記載到印有“365天”字樣的筆記本里，從未間斷。控制時間就是自主管理，珍惜時間就是反思精進。陳偉指導(dǎo)姜懿蕓和同學(xué)們要高處著眼，細處著手。“身體是龐大的容器，知識僅是儲存物之一。知識若是黃金，學(xué)習(xí)方法則為點金術(shù)。”“時常我會做33個一組的俯臥撐來進行體育鍛煉和身心調(diào)節(jié)，并告誡孩子們要持之以恒地做正確的事情。”他關(guān)于習(xí)慣、學(xué)法、動力等認(rèn)知，深深地影響著天立學(xué)子。

高中部物理教師劉局說，在學(xué)校不單是學(xué)習(xí)，還要有克服困難的心態(tài)，先調(diào)情緒再上課。高中部生物教師徐思華認(rèn)為，學(xué)科教師側(cè)重在確立目標(biāo)、驅(qū)動學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、鼓勵評價，將抽象概念落實到教學(xué)行動之中，注重學(xué)科思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。走進高中部教學(xué)樓，印入眼簾的就是天立育人目標(biāo)和高中九大學(xué)科素養(yǎng)——通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的必備品格與關(guān)鍵能力——落實立德樹人的根本任務(wù)和執(zhí)行“用心用情”的管理策略，蘊藏在天立的校園文化與教育細節(jié)之中。這就是彝良天立學(xué)校的“教書育人，服務(wù)育人，課程育人，環(huán)境育人”。

周賢友認(rèn)識到，“一清二北”僅是彝良天立學(xué)校的階段性辦學(xué)成果，每個學(xué)生全面發(fā)展則是根本性追求。他說，小初高12年貫通式教育、一體化培養(yǎng)、系統(tǒng)化課程、精細化管理，旨在讓每個學(xué)生成為最好的自己。

教育潤物無聲，潛移默化。姜懿蕓在感謝天立良師培育的同時，也感恩父母的含辛茹苦。“父母在學(xué)習(xí)時給了我物質(zhì)和心靈的雙重支持。做一桌熱騰騰的飯菜，給我買喜歡吃的水果……做耐心傾聽心事的朋友，教會我學(xué)會獨立與承擔(dān)責(zé)任。”

天立教育集團王堂兵到蕎山鎮(zhèn)采訪

家校社共育，構(gòu)建互動優(yōu)良的教育生態(tài)。常國巧對女兒在天立學(xué)校的發(fā)展很滿意，“天立學(xué)校在培養(yǎng)孩子們身心健康、人格完善且具備可持續(xù)發(fā)展能力，如社會適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、高度自律管理。”

“天立學(xué)校培養(yǎng)的孩子，不僅做人有禮貌，做事還很有規(guī)劃。學(xué)生就是要這樣，身心健康，素質(zhì)全面。讀好書，到天立。我們愿意推薦更多的孩子，去享受這樣的教育。”

姜懿蕓母親，常國巧老師

扎根蕎山鎮(zhèn)中心小學(xué)，潛心鄉(xiāng)村教育27年

從滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和區(qū)域教育振興的角度來看，彝良天立學(xué)校彰顯了社會價值，是一個成功樣本。成功是智慧與汗水的結(jié)晶，是信念與毅力的交融，是努力與機遇的碰撞。成功是勇敢追夢者的獎賞，是勤奮學(xué)習(xí)者的收獲，是創(chuàng)新實踐者的成果。

一言以蔽之，辦學(xué)成功需要政府的政策支持、投資者的開明大氣、辦學(xué)者的奮進創(chuàng)新和社會各界的支持幫助。政策支持體現(xiàn)?戰(zhàn)略前瞻性，精準(zhǔn)把握教育變革脈搏；教育集團?體系化創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量辦學(xué)系統(tǒng)；校長?教育情懷的實踐轉(zhuǎn)化，富有理想落地的執(zhí)行力?，既滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，又帶動區(qū)域教育水平提升。?

為黨育人，為國育才。天立教育全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，胸懷戰(zhàn)略眼光、構(gòu)建系統(tǒng)思維與踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”情懷實踐三重共振，創(chuàng)新構(gòu)建高質(zhì)量、一體化、貫通式“五育并舉”育人體系，這構(gòu)成了辦學(xué)成功的核心邏輯。