同學(xué)開黃腔？這是我見過最好的處理方式，遇到一位好老師太重要了

現(xiàn)在的孩子成熟得都那么早嗎？

Coco升入初中之后，說班上總有那么一兩個同學(xué)喜歡“開黃腔”，說些讓人臉紅心跳的“渾話”。

這不前兩天，他回家就支支吾吾地跟我說：“媽媽，小杰今天在課間說了些很奇怪的話，大家都在笑，可我感覺不舒服。”

我心里“咯噔”一下！

來了來了，班里有同學(xué)“開黃腔”，這我該怎么跟孩子說呢？

是說教？是禁止？還是找老師？我心里閃過無數(shù)個念頭，但都覺得差那么點(diǎn)兒意思。

還好，Coco跟我講了他們班主任王老師的處理方式，讓我心頭一震！

原來面對這種事，可以處理得這么漂亮，這么溫暖。

那天，王老師剛走進(jìn)教室，就聽到了班里的議論，她沒有立刻發(fā)作，也沒有指名道姓。

而是在下午的班會課上，抱著自己養(yǎng)的一盆茉莉走進(jìn)了教室。

她把這盆茉莉放在講臺上，問：“同學(xué)們，你們看這盆花美不美？”

孩子們嘰嘰喳喳地說“美”。

王老師接著說：“是啊，你看它白色的花苞才剛剛露頭，等過幾天，它就會慢慢綻放，那時(shí)候還會更美、更香呢！”

“這就是生命！就像我們身體和心理的成長一樣，是非常隱私，也非常神圣的事情。”

教室里一下子安靜了。

王老師繼續(xù)說：“有些關(guān)于身體的、私密的話題，就像這花苞中最核心的花蕊。很重要，但不適合在所有場合、對所有人大聲討論。”

“把它們放在公開場合隨便說，就像把這盆花的花苞強(qiáng)行剝開，既不尊重這朵花，也破壞了它的生長規(guī)律，對這盆花來講傷害是致命的。”

“老師不是說這些東西是‘臟’的、‘壞’的，正相反，它們本身就是生命的一部分。”

“但我們要知道，什么話在什么時(shí)候，對什么人說，才叫合適。”

“這叫‘分寸’，也是一個人真正走向成熟的開始。”

Coco說，當(dāng)時(shí)那個開黃腔的小杰，臉一下子就紅了，深深地低下了頭。

但故事還沒完。

課后，王老師私下找到了小杰，沒有批評他一句，而是遞給他了一本適合他這個年齡段的青春期科普繪本。

輕聲說：“老師知道，你對身體的變化很好奇，這非常正常。這本書里有你想要知道的答案，比你自己從亂七八糟的地方看到的要權(quán)威、要準(zhǔn)確得多。”

“你是個聰明的孩子，老師相信你能分清：怎樣的知識是科學(xué)的，怎樣的話語是得體的。”

那一刻，小杰的眼圈紅了。

當(dāng)時(shí)恰好Coco去給老師送收上來的作業(yè)，就看到了這一幕！他跟我說：“王老師，真的很好！”

聽到這里，我也是滿心的佩服和感動！能遇到這樣的老師，真的是孩子們的幸事！

因?yàn)樗紫冉o孩子的好奇，做了“去污名化”。

她沒有把孩子“開黃腔”的行為定性為“下流”、“耍流氓”，而是理解為“對成長的好奇”和“不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)”。

這保護(hù)了青春期孩子脆弱的自尊心。

其次，她用花作比喻，既美好又精準(zhǔn)地把生命的成長過程講清楚了，打消了孩子們內(nèi)心對“成熟”的那份羞恥感。

她還給小杰提供了了解青春期知識的正確渠道，滿足了他的好奇心，而不是一味不讓說。

最后，她給予了學(xué)生：信任和期待，用積極的暗示，引導(dǎo)孩子向上、向善。

這件事真的讓我第一次，如此欽佩一位老師，因?yàn)榧词故俏覀冏黾议L的，遇到類似的青春期問題，也大多是尷尬回避，完全不知道如何引導(dǎo)孩子。

事后，我也讓我家爸爸，對Coco進(jìn)行了青春期教育，希望他能正確認(rèn)識身體的變化，掌握青春期與男女同學(xué)相處的“分寸”，保護(hù)自己，也尊重他人！

其實(shí)孩子們進(jìn)入青春期之后，他們想要了解自己、了解生命的渴望是非常強(qiáng)烈的，我們必須給他們提供正確的了解方式，要敢于跟他們討論此事。

否則，他們就一定會用自己的方法，從我們不知道的渠道，去了解這些事！

那到時(shí)候?qū)W到了什么，可就不一定了！

讓我們努力成為那個能溫柔接住孩子所有困惑的、智慧的大人吧。