作業幫的“跳樓物理題”：教育工具為何踩碎了生命底線？

“生命可以輪回，高考只有一次。”——這不是什么哲學命題，而是近日作業幫APP上一道物理題的引言。這道以“學生跳樓”為背景的計算題，要求求解一名60kg高中生從11層樓跳下后的平均速度、動能和位移，仿佛在真實的生命悲劇與抽象的物理公式之間，可以輕易劃上等號。

當這張題目截圖在社交平臺流傳，引發的全網憤怒讓作業幫不得不下架內容并回應“正在核查”。一道題目從出現到下架不過瞬息，但它暴露的教育工具倫理缺失問題，卻遠非簡單下架所能解決。

01 一道觸碰底線的“惡題”

網友曝光的題目截圖顯示，作業幫APP上的這道題目表述極為刺眼：“在內卷的大背景下，有不少學生受地球引力影響而不慎做自由落體運動。現有一質量為60kg的普通高中生從11層自由而下，不計空氣阻力...”

題目還配有“生命可以輪回，高考只有一次”的所謂“格言”，并注明這是“歷代‘衡水模式’學校推廣”的理念。這種將沉重話題輕描淡寫地包裝成“教學素材”的做法，立即引發了公眾的強烈反感。

在輿論壓力下，作業幫官方客服回應稱該題目“確實存在，目前已做下架處理”。但對于題目來源、審核責任及后續處理措施，平臺僅表示“暫未接到通知，會進一步核實”。如此敷衍的回應，與事件的嚴重性形成鮮明對比。

02 內容審核形同虛設 平臺責任何在?

這道題目的出現并非偶然，它暴露了作業幫作為教育平臺在內容審核機制上的嚴重缺陷。一道題目從設計到上線，本應經過多道審核流程，卻依然能夠突破重圍與學生見面，說明平臺的內容把關機制形同虛設。

更令人擔憂的是，這道題目的“惡”并非體現在知識性錯誤上，而是潛藏在它的價值導向中。審核人員可能只關注了物理公式是否正確、計算步驟是否合理，卻完全忽視了對題目背景和價值觀的審視。

這種“見數不見人”的審核模式，暴露出平臺對教育內容倫理維度的漠視。

作業幫擁有千萬級學生用戶，其中許多是正處于價值觀形成關鍵階段的未成年人。平臺任何內容都可能對他們的心理健康產生深遠影響，這道“惡題”的出現，讓公眾對教育類平臺的內容安全產生了深度信任危機。

題目中“生命可以輪回，高考只有一次”的表述，本質上是一種價值秩序的顛倒。它將“高考”置于“生命”之上，完全背離了“生命至上”的教育初心。教育的首要意義是教會人尊重生命、熱愛生活，而非傳遞“為了考試可以輕視生命”的錯誤邏輯。

這道題目不僅價值觀扭曲，更是對現實悲劇的輕慢模仿。近年來，學生因學業壓力而選擇極端行為的案例時有發生，每個案例都是一個家庭永遠的痛。而這道題卻將“學生跳樓”輕描淡寫地轉化為物理模型，消解了生命逝去的嚴肅性。

從教育倫理角度看，這道題踩碎了基本的生命底線。知識的傳遞永遠要讓位于生命的尊嚴，分數的重要性永遠不能凌駕于學生的心理健康之上。一道物理題的公式再正確，若踩碎了生命底線，也毫無教育價值。

對于正在經歷學業壓力的學生而言，這道題目可能造成深層的心理傷害。那些已經感到焦慮和無助的學生，看到將跳樓“正?；鄙踔痢皯蛑o化”的題目，可能會強化他們的負面情緒。

題目中“內卷的大背景下”的表述，看似是對教育現實的描述，實則是對這種壓力的默認與強化。當教育平臺本身都在題目中強化“內卷不可怕，生命可犧牲”的邏輯，本應緩解學生焦慮的教育工具，反而成了推波助瀾的焦慮放大器。

教育的目的本是幫助學生在壓力中找到平衡，在競爭中保持對生命的敬畏。而這道題目的冷漠敘述方式，將活生生的人簡化為一個“質量60kg”的物體，將生命終結的過程簡化為物理參數的計算，這是一種對生命意義的徹底否定。

03 敷衍回應難平眾怒：作業幫的危機應對失敗

面對洶涌輿情，作業幫的回應顯得被動且敷衍。僅僅下架題目并表示“進一步核實”，遠遠不足以平息公眾的信任危機。公眾期待看到的，是平臺對錯誤的深刻反思與切實整改。

真正的負責任回應應當包括：立即全面核查題目設計與審核流程，找出漏洞所在；向用戶特別是可能受到心理影響的學生群體公開道歉；建立更嚴格的內容審核標準，將生命倫理納入題目設計的基本考量維度。

更重要的是，作業幫應當借此次事件重新審視自身的企業倫理和教育責任。教育類平臺的信任建立在“對學生負責”的每一個細節上，一次底線失守或許可以挽回，但持續的敷衍只會讓用戶漸行遠。

此次作業幫“惡題”事件，折射出更大范圍內教育類平臺生命教育的普遍缺位。在追求題海覆蓋面和知識點的同時，許多平臺忽視了最基本的教育使命——培養對生命的尊重與敬畏。

近年來，教育部門一再強調要加強對青少年的生命教育和心理健康教育。然而，許多教育類平臺顯然沒有跟上這一教育方向，仍停留在“重知識傳授，輕價值引導”的舊模式中。

教育類平臺需要認識到，它們的“產品”不僅是知識服務的載體，也是價值觀的傳遞者。每一道題目的表述、每一個案例的選擇，都在潛移默化中影響著學生的價值觀形成過程。

教育平臺的核心使命不僅是傳遞知識，更要承擔“價值觀引導”的責任，而“生命教育”是其中最基礎的一環。