說教不聽？青島厭學青少年心理咨詢中心：孩子厭學是人禍不是天災

“道理講了一籮筐，孩子左耳進右耳出；忍不住打罵一頓，他反而更叛逆，連學都不想上了。”這是青島厭學青少年心理咨詢中心接待家長時，最常聽到的抱怨類型之一。很多家長把孩子厭學當成天災，覺得是孩子天生不愛學、沒出息，卻沒意識到，那些看似很難搞定的厭學問題，大多是后天人禍埋下的隱患，而家長恰恰是最關鍵的推手。

最隱蔽的人禍，是家長用愛編織的“高壓牢籠”。青島飛米粒青少年心理咨詢的咨詢師見過一個極端案例：初二女生小琳，從小學開始就被媽媽安排了滿滿的學習計劃，每天放學后雷打不動要先做兩套試卷，周末全在補習班度過。媽媽當然說“我都是為你好”，可小琳后來開始逃學，甚至用美工刀傷害自己手臂。咨詢時小琳說：“我只要考不到前5名，就覺得對不起媽媽，上學比坐牢還累。”

心理學中的“超限效應”所揭示的就是這種傷害：當外在壓力超過人的承受極限，人會產生本能的抵觸情緒。青春期孩子的大腦前額葉皮層還未發育成熟，情緒調節能力本就薄弱，家長持續的高壓、過度的期待，會讓他們把“學習”和“痛苦”牢牢綁定。青島厭學青少年心理咨詢中心的統計顯示，70%的厭學孩子，都曾長期處于“必須考高分”或者“不能比別人差”的高壓環境中，學習對他們來說，不是成長的途徑，而是躲避不了的懲罰。

比高壓更傷人的“人禍”，是家長親手摧毀了孩子的“學習成就感”。有位爸爸帶初三兒子來青島飛米粒心理咨詢，吐槽孩子“爛泥扶不上墻”，一道數學題反復講了十遍還不會。咨詢師觀察到，爸爸講題時全程皺著眉，動不動就說“這么簡單都不會，你腦子進水了？”其實孩子不是不會，而是越罵越緊張，大腦一片空白，就像被點了穴根本動彈不得。

這種現象便是“習得性無助”理論所解釋的：當孩子反復經歷失敗，且得不到正面反饋時，會認定自己“就是不行”，從而輕易放棄努力。青島厭學青少年心理咨詢中心的專家指出，很多家長總習慣盯著孩子的不足之處，考90分罵他沒考100分，進步5名嫌他進步太慢。卻忘了青春期孩子的自我認同，大多來自外界的肯定。當學習只能帶來批評和否定時，他們自然會選擇逃避。

家庭中的“情感忽視”，更是悄悄催生厭學后果的“隱形人禍”。青島飛米粒青少年心理咨詢接待過一位高一男生，他爸媽開了家公司，平時忙得很少回家，每次打電話只問“成績怎么樣”。男生說“我故意考砸，就是想讓他們多陪我一會兒”。這種用“厭學”換取關注的可悲行為，背后是孩子對情感聯結的極度渴望。

青春期孩子的心理需求早已超越老一輩關注的“吃飽穿暖”，他們更需要的是被看見、被理解。可很多家長把“物質滿足”當成“愛”，把“成績關注”當成“關心”，卻忽略了孩子的真實情感需求。青島飛米粒青少年心理咨詢中心有這樣的案例：孩子因為和同學鬧矛盾情緒低落，回家跟媽媽傾訴，媽媽卻不耐煩地直接懟回去“別找借口，這肯定是你沒專心學習”。幾次下來，孩子再也不愿跟家長溝通，連學習的動力也沒了。

很多家長直到孩子拒學，才慌慌張張找青島飛米粒青少年心理咨詢中心求助，卻沒意識到，厭學的種子早就被自己的行為埋下。其實“人禍”并非不可逆轉，關鍵是家長要學會“停一停”：停掉無休止的對比和指責，多看看孩子的努力；停掉替孩子安排一切的控制，給他們一點自主空間；停掉只談成績的交流，多問問“你最近心情如何？”。

青島飛米粒心理咨詢的咨詢師常說：“沒有天生厭學的孩子，只有沒找對方法的家長。”當孩子出現厭學跡象時，別再一味指責孩子，而是先反思自己是不是制造了“人禍”。如果自己找不到問題所在，青島厭學青少年心理咨詢中心和青島飛米粒青少年心理咨詢都能提供專業幫助。

因為，孩子的學習動力，從來不是靠打罵逼出來的，而是靠理解、肯定和愛“澆灌”出來的。少一點“人為”的傷害，孩子自然會重新投入學習的懷抱。