新中式學(xué)習(xí)學(xué)研究院成立，開(kāi)啟大腦開(kāi)發(fā)賦能學(xué)習(xí)力提升教育新生態(tài)

2025 年 11 月 13 日 下 午 ， 一 場(chǎng) 關(guān) 乎 中 國(guó) 教 育 未 來(lái) 的 大 腦 開(kāi) 發(fā) 與 教 育 創(chuàng) 新 專(zhuān) 家 學(xué) 術(shù) 研 討 會(huì) 在 北 京 隆 重 舉 行 。 來(lái) 自 教 育 系 統(tǒng) 的 眾 多 專(zhuān) 家 學(xué) 者 展 開(kāi) 了 一 場(chǎng) 關(guān) 于 教 育 未 來(lái) 的 對(duì) 話(huà) 。 在 ' 十 五 五 ' 規(guī) 劃 強(qiáng) 調(diào) 構(gòu) 建 高 質(zhì) 量 教 育 體 系 的 背 景 下 ， 由 全 國(guó) 中 學(xué) 教 育 科 研 聯(lián) 合 體 、 潘 鄭 學(xué) 習(xí) 法 機(jī) 構(gòu) 、 北 大 博 雅 系 統(tǒng) 機(jī) 構(gòu) 等 多 方 聯(lián) 合 順 利 舉辦 了 '2025年度腦科學(xué)與教育創(chuàng)新專(zhuān)家學(xué)術(shù)研討會(huì)暨北大博雅-新中式學(xué)習(xí)學(xué)研究院成立儀式'。此舉標(biāo)志著我國(guó)在腦科學(xué)與教育實(shí)踐融合領(lǐng)域邁出了實(shí)質(zhì)性一步。

三十年積淀：從個(gè)案實(shí)踐到系統(tǒng)化研究

“教育最終留給學(xué)生的最大財(cái)富，是面向未知的勇氣，和無(wú)論面對(duì)何種境地 都能幸福生活的能力。”作為曾助力 400 余名學(xué)生進(jìn)入清華北大，將多動(dòng)癥(ADHD)女兒送入世界名校，并幫助300 多名學(xué)生擺脫多動(dòng)癥(ADHD)與讀寫(xiě)障礙。深耕大腦開(kāi)發(fā)賦能學(xué)習(xí)力提升領(lǐng)域?qū)⒔?0 年的潘鄭學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人鄭瀅軒在主旨演講中道出了她與丈夫潘厚霖三十載教育探索的初心。

鄭瀅軒回顧了潘鄭學(xué)習(xí)法的發(fā)展歷程：從 1996 年起步于快速閱讀教學(xué)，到逐步形成“學(xué)習(xí)高手六維培養(yǎng)體系”，再到如今提出“新中式學(xué)習(xí)學(xué)”理論框架。

“我們致力于幫助學(xué)生‘讀得快’、‘記得快’、‘寫(xiě)得快’、‘算得快’‘學(xué)得快’、最初關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：效率的第一前提，不是方法，而是生命狀態(tài)。我們把中國(guó)傳統(tǒng)修身養(yǎng)性的一些功法進(jìn)行適于青少兒的改良，用來(lái)開(kāi)發(fā)大腦潛能、提升專(zhuān)注力，在實(shí)踐中取得了令人驚訝的多元成效，帶動(dòng)了孩子全面素質(zhì)的提升。”

鄭瀅軒老師進(jìn)一步闡釋道，“新中式學(xué)習(xí)學(xué)”作為一門(mén)融合東西方智慧的跨學(xué)科體系，以中華傳統(tǒng)文化中的生命智慧為根基，將修身養(yǎng)性理念轉(zhuǎn)化為適配青少兒發(fā)展的實(shí)踐方法，同時(shí)吸納西方教育心理學(xué)與腦科學(xué)的實(shí)證成果，形成'以人為本'的核心價(jià)值導(dǎo)向。該理論突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)局限于認(rèn)知工具的框架，通過(guò)構(gòu)建'樂(lè)享學(xué)習(xí)模型'，系統(tǒng)性地將生命狀態(tài)優(yōu)化、心性成長(zhǎng)與知識(shí)習(xí)得相融合，既保留了西方學(xué)習(xí)科學(xué)的技術(shù)工具優(yōu)勢(shì)，又補(bǔ)足了其在人文關(guān)懷層面的缺失，開(kāi)創(chuàng)了兼具文化根植性與科學(xué)實(shí)證性的教育新范式。這一學(xué)術(shù)方向的提出，標(biāo)志著學(xué)習(xí)科學(xué)從單純的技術(shù)工具應(yīng)用轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者整體生命質(zhì)量的關(guān)注，為當(dāng)代教育發(fā)展提供了具有東方智慧特色的解決方案。

專(zhuān)家共識(shí)：學(xué)習(xí)力應(yīng)成為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)

全 國(guó) 中 學(xué) 教 育 科 研 聯(lián) 合 體 核 心 創(chuàng) 始 人 王 文 琪 從 教 育 體 系 角 度 指 出 ， 大 腦 開(kāi) 發(fā) 和 學(xué) 習(xí) 力 提 升 對(duì) 學(xué) 生 乃 至 成 人 都 具 有 重 要 價(jià) 值 。 他 建 議 研 究 院 需 明 確 定 位 針 對(duì) 人 群 和 交 付 內(nèi) 容 ， 通 過(guò) 建 立 實(shí) 驗(yàn) 班 、 示 范 校 及 課 程 師 資 培 訓(xùn) 等 路 徑 先 行 先 試 ， 積 累 數(shù) 據(jù) 和 標(biāo) 桿 案 例 ， 為 與 九 年 義 務(wù) 教 育 體 系 深 度 融 合 奠 定 基礎(chǔ) 。

知名教育家侯健對(duì)'學(xué)習(xí)力'概念表示高度認(rèn)同。他巧妙類(lèi)比'德智體美勞' 中勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程，闡明學(xué)習(xí)力作為學(xué)生核心能力的重要性，認(rèn)為其應(yīng)當(dāng)成為未來(lái)教育的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育中心盧敏健主任則從青少年綜合素養(yǎng)提升角度肯定了潘鄭學(xué)習(xí)法的實(shí)踐價(jià)值。他特別指出，身體機(jī)能與生命狀態(tài)的關(guān)注是學(xué)習(xí)力提升的基礎(chǔ)，并表示未來(lái)可將這套方法與關(guān)工委的研學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

落地路徑：從實(shí)驗(yàn)班到全國(guó)推廣的清晰藍(lán)圖

北大歷史研究學(xué)者王向陽(yáng)教授從北大“兼容并包”精神出發(fā)，認(rèn)為基于腦開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)力提升課題可與北大每年 30 萬(wàn)研學(xué)人群互動(dòng)融合。常年深入教育一線(xiàn)的宋艷麗教授則通過(guò)自家孫女的案例，證實(shí)了視覺(jué)訓(xùn)練系統(tǒng)的有效性，并建議通過(guò)與公益項(xiàng)目結(jié)合的方式進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)。

中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教育專(zhuān)委會(huì)理事魏斌進(jìn)一步指出，研究院的非營(yíng)利組織屬性使其能夠與政府部門(mén)、商協(xié)會(huì)、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)形成良性互動(dòng)，符合當(dāng)前教育政策導(dǎo)向。

哈佛大學(xué)歸國(guó)林慶東博士則從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)角度建議，將潘鄭學(xué)習(xí)法中的“眼球操”、“面壁蹲”等簡(jiǎn)單易行的訓(xùn)練方法融入分享環(huán)節(jié)，讓與會(huì)者親身感受其效果。

關(guān)于智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，與會(huì)專(zhuān)家與鄭瀅軒形成共識(shí)：0-3 歲、3-7 歲、7-12歲是智力開(kāi)發(fā)的三個(gè)黃金窗口，早期干預(yù)對(duì)學(xué)習(xí)能力建設(shè)至關(guān)重要。

研究院：學(xué)習(xí)力+多維度賦能平臺(tái)

如果說(shuō)AI是未來(lái)的引擎，那么學(xué)習(xí)力，則是駕馭這臺(tái)引擎的核心駕駛術(shù)。鄭瀅軒表示研究院接下來(lái)主要要做的是“學(xué)習(xí)力+”多維度賦能平臺(tái)，各學(xué)科融入“學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練后，效率將倍增。“學(xué)習(xí)力+學(xué)科”這一模式已在北京中關(guān)村歷經(jīng)19 年實(shí)踐驗(yàn)證，現(xiàn)場(chǎng)，鄭瀅軒給出基于不同場(chǎng)景賦能描述。如：

幾何、物理課程融入學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)生空間感、邏輯思維明顯增強(qiáng)；

圍棋機(jī)構(gòu)融入學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)生下棋后復(fù)盤(pán)能力從“無(wú)”到“高效”；

美術(shù)機(jī)構(gòu)融入學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)生色彩感知與構(gòu)圖能力自然增強(qiáng)，作品呈現(xiàn)“數(shù)年功力”；

樂(lè)器教學(xué)中融入學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)感與記譜精準(zhǔn)度明顯提升；

體育類(lèi)課程中融入學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)作記憶更清晰、模仿更流暢。

“學(xué)習(xí)力+”重構(gòu)教育，不僅是方法革新，更是思維革命，是教育生態(tài)的重構(gòu)。

生態(tài)構(gòu)建：多方合作開(kāi)啟新征程

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)舉行了兩項(xiàng)備受矚目的儀式，標(biāo)志著研究院不僅獲得了學(xué)術(shù)認(rèn)可，更構(gòu)建起推動(dòng)實(shí)踐的重要生態(tài)。首先，中國(guó)航空事業(yè)接班人年度慶典項(xiàng)目與研究院正式簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，將國(guó)防愛(ài)國(guó)教育這一重要維度融入學(xué)習(xí)力提升生態(tài)，為“新中式學(xué)習(xí)學(xué)”開(kāi)辟了與多元教育場(chǎng)景深度融合的想象空間。

隨后，活動(dòng)進(jìn)入了莊嚴(yán)的授牌時(shí)刻。基于潘鄭學(xué)習(xí)法三十年扎實(shí)的實(shí)踐積淀，其創(chuàng)始人鄭瀅軒女士與潘厚霖先生分別受聘為新中式學(xué)習(xí)學(xué)研究院的院長(zhǎng)與副院長(zhǎng)。同時(shí)，鄭瀅軒院長(zhǎng)憑借其在青少年素養(yǎng)提升領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，被特聘為中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育中心閃耀中國(guó)青少年綜合素養(yǎng)管理辦公室副主任。這雙重身份的賦予，既是一份崇高的社會(huì)托付，也意味著一份沉甸甸 的責(zé)任，預(yù)示著研究院將在兩位領(lǐng)航人的帶領(lǐng)下，整合更強(qiáng)大的資源，為全面提升青少年素質(zhì)教育貢獻(xiàn)體系化的力量。

展望未來(lái):一場(chǎng)靜悄悄的教育革命

王文琪先生在總結(jié)中指出，新中式學(xué)習(xí)學(xué)研究院的成立 不僅是學(xué)術(shù)研究平臺(tái)的搭建，更是教育理念的根本性變革。從知識(shí)灌輸向潛能開(kāi) 發(fā)的轉(zhuǎn)變，需要科學(xué)的方法論和可持續(xù)的實(shí)踐路徑。

隨著研究院的正式啟航，一套經(jīng)過(guò)三十年實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)力提升方法將通過(guò) 與全日制學(xué)校、教育集團(tuán)和教育機(jī)構(gòu)的合作，系統(tǒng)化地奉獻(xiàn)給全國(guó)學(xué)生。這或許 將引領(lǐng)一場(chǎng)靜悄悄的'樂(lè)學(xué)革命'，讓中國(guó)的每個(gè)孩子都能善用大腦，身心健康，高效學(xué)習(xí)！