新時代科學教師的三重進階

破局、破浪、破繭。

來源 | 中國教師報

作者 | 沙琦波

2023年5月，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，為科學教育的未來擘畫了清晰的發展藍圖。其中，全面發展學生的核心素養是科學課程育人價值的集中體現。

然而作為一名省教研員，我在專題調研中發現，當前科學教育仍面臨諸多現實困境：實驗教學陷于“場景窄化、思維缺位”的困局，技術應用擱于“工具主導、素養脫節”的淺灘，教學評價困于“結果獨立、反饋遲滯”的繭房……顯然，這樣的課堂難以真正培養學生在真實情境下解決實際問題的關鍵能力。

面對這場教育領域的深刻變革，新時代科學教師應當何為？“破局、破浪、破繭”三個詞，可以恰如其分地勾勒出科學教師的實然行動與應然追求。

破局：錨定關鍵點深化實驗教學

在中小學科學教育領域，實驗教學是塑造青少年創新思維與科學素養的關鍵途徑，但同時也是科學教學的一大難點。傳統的實驗教學模式，已難以滿足科學教育對高質量發展的迫切需求。如何在有限的資源和時間內最大化發揮實驗教學的效用，一直是科學教育工作者探索的課題。破局的關鍵在于，我們要錨定實驗教學中的關鍵點，不斷深化內涵、豐富外延。

在實驗教學中，我們要持續拓展實驗場景邊界，從教室走向戶外、從理論走向實踐，讓學生在廣闊的天地里探索科學的奧秘。同時，要深化實驗教學內涵建設，注重培養學生的科學思維和探究精神，讓實驗教學不僅是一次次簡單的操作，而是一次次思維的碰撞和智慧的迸發。

在教學方法與策略上，我們要勇于打破傳統教學框架，引入更多互動式和探究式的教學方法，激發學生的學習興趣和好奇心。

同時，要規范并優化實驗教學的實施過程，確保每一次實驗都能安全、有序進行，讓學生在實踐中感悟，在感悟中收獲思維的縱深發展。錨定關鍵點深化實驗教學，如此方能有力促進學生核心素養的全面躍升，確保科學教育的質量邁上新臺階。

破浪：融合新技術實現教學變革

將新技術融入常態化教學是培養創新人才不可或缺的關鍵途徑，也是提升學生核心素養行之有效的重要舉措。信息技術與學科教學的深度融合，恰是破浪前行的風帆，驅動教學變革的航船駛向更為遼闊的海域。

這種融合不僅體現在教師靈活運用技術輔助教學，使得課堂變得更加生動活潑、充滿趣味，更強調學生主動利用技術輔助學習，增強自主學習的能力。它不僅體現在借助技術構建數字化學習環境，為學生提供更為豐富、多元的學習資源，更注重技術貫穿學習的全鏈條，從利用技術工具搜集整理資料進行課前預習準備到課堂中借助技術手段促進師生、生生間的即時反饋與協作交流，再到課后利用智能系統進行復習診斷以提供個性化輔導與評估，我們要嘗試將信息技術全面融入科學教學的每一個環節。

秉持“技術融學”的核心理念，這種“深融式學習”模式聚焦學生核心素養的全面發展和高階思維的有效形成，借助信息技術充分激發學生的深度思考，促進學生進行有意義、積極的思維活動，實現了初中科學信息化教學方式的系統性變革，極大提升了學生的核心素養，也為科學教師信息素養的全面發展提供了有力支撐，為培養更多優秀的創新人才奠定了更加堅實的基礎。

破繭：貫通教學評打造新質課堂

在深化實驗教學、融合新技術的同時，“教學評”一體是當前教育改革的又一關鍵要義，也是打造新質課堂、實現傳統教學模式蝶變的破繭之路。這不僅是一次全面的革新，更是對學生素養發展、教師專業成長以及教育質量提升的一次深刻探索。

在教學過程中，我們要依據科學課程標準、課時教學內容以及對學生學情的深入分析，設定明晰的學習目標。通過構建情境引出問題，設計驅動性任務或制定評價量規，引導學生通過查閱資料、交流討論、探究實踐等方式解決問題，同時將評估任務有機融入探索實踐活動中。通過觀察學生在活動中的具體表現，評判學習目標的達成程度及學生思維能力等維度的發展情況，為學生提供精準、具體且個性化的反饋。借助這種評估機制，可以激勵學生帶著目標去學習，使他們能夠清晰地認識到自己的成長與進步以及存在的不足。同時，評估也幫助教師發現教學中的優勢與不足，促進教師之間的相互學習與交流，從而不斷改進教學方法，最終達到“教學增值”的目的。

這樣的新質課堂中，教學評價不只是簡單的結果判定，而是成為推動教學進程、引導學生學習、促進教師成長的重要力量。貫通教學評，讓課堂更加生動、有趣，讓學生的學習更加主動、深入，讓教師的教學更加精準、有效，共同繪就一幅新質課堂的美好圖景。

以破局的勇氣，打破傳統課堂樣態的束縛；以破浪的決心，勇立教育教學變革的潮頭；以破繭的毅力，實現自我成長的蝶變。“破局、破浪、破繭”是新時代科學教師面對挑戰時無畏前行的精神寫照，也是不斷追求卓越、創新發展的不竭動力。秉持這份信念，新時代科學教師一定會成為引領學生探索未知、啟迪智慧的璀璨燈塔。

| 作者系正高級教師、特級教師，教育部新時代“雙名計劃”培養對象，浙江省教育廳教研室初中科學教研員

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編輯 | 皮皮兵不皮

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