「教育強國」楊斌：底數(shù)得質(zhì)變 ——以新教育的AI次方為例

楊斌：底數(shù)得質(zhì)變 ——以新教育的AI次方為例

教育強國

今年的π日，在《xAI——把AI放在指數(shù)位置上》一文中，我提出：如果只是從物理反應、加和關系來理解人工智能給千行百業(yè)帶來的范式躍遷、系統(tǒng)變革，因認知高度不夠貽誤良機的同時，也會因努力方向偏差而浪費巨大資源。放在指數(shù)位上的AI，不只是讓底數(shù)x插上效率翅膀的工具，更是讓我們重新定義底數(shù)x的動因。

文中有一句話被反復引用，但也帶來大量的誤解：AI得要放在指數(shù)位置上，因為其影響是指數(shù)級的。這個說法所傳遞的樂觀預期，讓我們忽略了甚至選擇性無視的是——產(chǎn)生指數(shù)級影響的前提是底數(shù)x必須發(fā)生系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，一旦AI放在指數(shù)位，x就不再是也不可能是過去的x了。反之，毫不夸張地說，結果都還不是無功而返，而注定會南轅北轍。

所以，xAI這個冪，要想成立，就得變成αAI，x得變成α。我原來想過表達為小x變大X，后來發(fā)現(xiàn)這仍會被誤解為弱變強、小變大，增量提效，那就又不對了。所以，非要刻意把底數(shù)換個字母不可，就是強調(diào)“底數(shù)得質(zhì)變”。這個認知不到位的話，“指數(shù)級”這三個字后面跟著的詞可能并不是“發(fā)展與機遇”，而是“威脅與挑戰(zhàn)”。

這是個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的嚴肅探討。以教育來舉個例子的話，“底數(shù)得質(zhì)變”就意味著——AI為指數(shù)，教育AI這個冪，就得變?yōu)椋盒陆逃鼳I。

底數(shù)得質(zhì)變?yōu)椤靶陆逃保攀菓?zhàn)略轉(zhuǎn)型。從教育到新教育，不是靠AI來賦能，而是因AI而重構。實質(zhì)不是修補舊模式，而是構建新生態(tài)。

舉例來說，AI與教育，就要把焦點從AI作為工具所面向的“以效率為中心的賦能”教與學上移開，去關注更本質(zhì)的一階問題：AI作為動因，共創(chuàng)AI時代，新教育的內(nèi)容、教和學的角色定位、教育組織與教育過程的價值再定義，并持續(xù)再設計、迭代演化……而對這些問題的回答，會引發(fā)“以范式為中心的重構”。

讓我們從具體實例入手來做些比較和思考。

今年有些個“AI味作業(yè)氣壞了教授”的短視頻，很流行。怎么才能透過這現(xiàn)象去探究本質(zhì)呢？是抓緊制定一些規(guī)則，從教學倫理和學術規(guī)范的角度，杜絕這類事件發(fā)生；還是探討什么才是AI時代新教育中有意義的作業(yè)，如果這所謂的作業(yè)完成環(huán)節(jié)，仍將作為教與學過程中的組成而存在的話？

很多學校也包括一些平臺公司都在加緊開發(fā)AI套件，幫助老師制作、優(yōu)化課件。觀察作為成果的“新”課件，課程的學習目標仍然是知識點為線索，面向的場景仍然是教室中占據(jù)主要教學時長的教師講授，學習仍然未脫離熟悉的“課程”單元。這些樣態(tài)仍在主導，而AI不過是服務于“賦能增量提效”這個基本假設的工具。AI會不會消滅分割式的課程，以及一對多的課堂講授——這些工業(yè)大生產(chǎn)時代后才大行其道的教學方式；或者說，AI時代新教育的課程與課堂，該長什么樣？從慕課時代就提上日程的“翻轉(zhuǎn)課堂”、個性化學習，以及從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心，又體現(xiàn)在哪兒呢？作業(yè)、考試、答辯，依然故我，用AI需要聲明，不用AI仿佛才更純正。試想一下，如果每個學位論文答辯都增加2位愿意并肯認真閱讀你的論文的AI 小同行評委來提問、追問，答辯會怎樣？

比課程高一個層級的范疇是專業(yè)。既然AI對不同產(chǎn)業(yè)中的千行百業(yè)都產(chǎn)生深刻影響，大學要不要重新審視專業(yè)結構？進一步地，要不要以專業(yè)作為一種學校教育分類的維度與人才培養(yǎng)方式的錨點？出口的畢業(yè)生畫像是什么樣的？若還是用知識、技能與價值觀這個框架來構建的話，通識教育與領域知識傳授之間的分布是否要調(diào)整？技能的類別除了很多教育者提出來的元認知、AI素養(yǎng)之外，認真地問一句，有沒有什么變得不再那么重要，而應該減掉的？價值觀變得更重要是一句很容易說出來的正確的話，但是要追問，我們究竟該秉持什么樣的價值觀？相較于AI時代之前，有無重要的質(zhì)變？

不少教育工作者都有共識，伴隨著繼承性學習時代關注的知識積累的價值相對下降，在教師角色諸般任務中，知識傳授所占比重也必然大幅度下降。那么，什么任務的占比會在創(chuàng)造性學習時代不降反升呢？這部分的內(nèi)容現(xiàn)有的教師們能勝任嗎、樂于教嗎？學校有什么相應的教師評價制度或教師發(fā)展系統(tǒng)能與之適配并助力其推進嗎？我曾預判過教、育、學三者的比例應該是“教”大幅度下降，“育”變得更重要，“學”成為主要驅(qū)動力。如果真如此的話，教師隊伍的構成、來源和他們的日常工作樣貌會是怎樣的呢？

同樣，考試取得學分，畢業(yè)設計或論文答辯通過，以特定領域固定知識體系的習得作為目的，這個教育的基本模式所賦予的學歷，被越來越多的創(chuàng)新型組織所無視——這些組織需要的是充滿活力、能上手共創(chuàng)，而非空有一紙文憑。當AI真正意義上賦能終身學習、在實際工作中學習，現(xiàn)有的學校教育作為職業(yè)準備階段，與后續(xù)工作之間以前后串聯(lián)方式部署的模式，被間隔年、休學等方式打破，未來某種并聯(lián)或教育與工作之間的自由切換甚至會成為主流？

大學中最沒（bu）有（jiang）效率、非功利性的部分，也許正維系、守護或者挽救著大學的存在價值，那就是其中的人際互動——師生、生生之間。在《大學的窘境與革新》中，克里斯坦森和艾林為了正面回答在線學習等教育技術是否會影響到傳統(tǒng)大學保持優(yōu)勢，把大學工作中的三項關鍵“工作”和本質(zhì)價值表達為：新知（discovery）、薪火（memory）、親民（mentoring），我想還有一項關鍵工作也許是校園必將存在而不能依賴線上的理由，那就是學習者在社群中的學習與成長，這也是學校教育的本質(zhì)貢獻。學習者在學校中的社會互動過程，同時也是一個人塑造自我獨特性和融入終身成長社群的過程，這種身份認同和社群網(wǎng)絡，會定義一個人在社會中的位置及價值。學歷也好，文憑也罷，彰顯這部分了嗎？學校教育會把這部分作為核心工作，還是任其生滅的副產(chǎn)品？

像這樣的捫心自問，還可以繼續(xù)。既然說以范式為中心的重構，再設計，那么，讓我們用一種形象化的方式來對“新教育”做一個“設計思維”的練習。

新教育，這個因AI而躍變的新教育，閉眼想象一下它的樣子，你會覺得它更像是下面這些個你熟悉的學習空間中的哪個，或哪幾個的結合，或是哪個里頭的哪些元素？

教室（也還要分教授旁征博引的與同學熱烈討論的）？圖書館？實驗室？博物館（也還要分鼓勵動手嘗試的與遠觀展覽的）？社團空間？創(chuàng)客空間？運動場？宿舍樓的公共空間？

提起這些空間，有句評論：人人都在中間上自習的圖書館，像是一個非常典型的組織慣性的案例。而單中心教室和各自忙碌的課堂，則像是組織文化的三層次之間內(nèi)在矛盾的經(jīng)典。這種熟視無睹，會讓你一直舒服，“生活在經(jīng)驗里，直到大廈崩塌。”

值得停下手上正在忙碌的努力，跳出熟悉的周遭，想一下，啥樣子。不用太講邏輯，先想象那樣子。

這就是“底數(shù)得質(zhì)變”的教育例子，其他行業(yè)，比如醫(yī)療、金融、信息科技，都類似。不同的是，底數(shù)上x遭遇指數(shù)位上AI的顛覆進程有快有慢，行業(yè)的危機感上也有差別。

簡言之，底數(shù)上的x和指數(shù)位上的AI之間，并非是很多人認為的相互促進的美好關系。而正相反，AI的迅猛發(fā)展，帶給底數(shù)上的x（如教育）很大挑戰(zhàn)，如果不變革升華，則此刻的底數(shù)可能出現(xiàn)價值塌陷，也就是變得不那么有價值——注意，可不是教育本身沒有了價值，而是現(xiàn)在行業(yè)所提供的這些內(nèi)容和方式被AI顛覆得不那么有價值——其他行業(yè)同樣如此。如果價值塌陷的程度很深，那么AI在指數(shù)位上的加速，會讓最終的冪顯現(xiàn)漸行漸遠、背道而馳的效果。考慮到同時還有資源投入，特別還包括信心這一資源在內(nèi)，那么，就有可能不僅是竹籃打水，還會嚴重影響行業(yè)對自身價值的信心——這筆賬，要從底數(shù)上沒有主動變革算起。雖說指數(shù)位可以是倒逼變革的危機感的來源，但更多底數(shù)的主動求變?nèi)Q于領導者的覺悟。

不管是什么行業(yè)，以范式為中心的重構，都要比以效率為中心的賦能，難得多得多——它會讓更多的人直面困境，這是很不舒服的挑戰(zhàn)體驗。賦能，聽起來讓人覺得是其樂融融的，美好的；而重構，注定是尖銳疼痛的，殘酷的。從組織管理的角度分析，難度還體現(xiàn)在，這不是個技術問題，不能委托給擅長技術的專業(yè)人士去做增量和改善；這是大戰(zhàn)略，是一把手要來抓、全組織要一起干，才有可能干成的。難，但重要，因為這決定著方向。戰(zhàn)術上的效率提高、速度加快并不都能帶來正向作用，還是先要探索走到正確的軌道上來。不因效率遮望眼，還須范式定乾坤。

今天是雙11，普通的一天。就總是這樣，作為熱潮的電子商務已經(jīng)融入平常，其發(fā)展帶來的普惠、便捷和個性化、多樣化，讓新生代覺得本來早就是這樣。AI放在指數(shù)位上，以變革的新范式為底，人自由而全面的發(fā)展也將成為最終之冪。

【 楊斌：長安街讀書會主講人、清華大學校務委員會副主任 】

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