小學老師：家庭教育的順序都搞反了，孩子怎么能成才呢？

“最近小遠總是喜歡一個人發(fā)呆，下課了，同學們叫他一起玩，他都不搭理”，聽到兒子班主任的反饋，王女士有些驚詫。

畢竟，兒子從上1年級開始，一直都是班里的“人氣王”，很喜歡和同學們玩啊！

看到兒子的表現，二年級上半學期開始，就給他加上了語文、數學的晚輔導。畢竟，兒子的社交能力沒啥問題，就算時間緊迫點，也應該沒影響。

兩個月過去了，小遠的成績是提上來了，但整個人變得有些消沉。

以前放學回家總是滔滔不絕說起學校的事情，現在上完補習班回到家，一聲不吭，吃完飯就進屋寫作業(yè)了。

王女士問過兒子，怎么不愛說話了？結果他委屈的說，聊天不是浪費時間嗎？還不如學習，考不好，你們肯定又要說我了啊！

才2年級的孩子，居然有這么大的壓力了？王女士有些懵了，是哪里做錯了嗎？

小學班主任認為，孩子在小學階段，主要是培養(yǎng)良好的學習態(tài)度以及正確的學習習慣，沒必要把學習時間都塞滿，更該關注的是，孩子的品行、能力教育！

王女士這才知道，原來，自己搞反了教育順序！

01 什么樣的教育順序是錯誤的？

聯合國兒童成長協會的調查結果顯示，全球父母之中，至少70%弄錯教育順序，諸如忽視品行、能力教育，專注學習成績，進而導致越來越多高智商的“巨嬰”、品行不端的人。

下面幾種常見的“錯誤”教育順序，或許，你也曾經踏入過！

× 高度關注成績，忽略學習過程

中國教育科學研究院對江西、黑龍江、北京等地區(qū)進行調查發(fā)現，接受調查的4萬個孩子上小學的家庭，對學習成績的關注度與健康的關注度相差并不大，前者為56.9%，后者為59.7%。之后才是37.3%的行為習慣、42.4%的日常學習過程等。

這說明什么呢？說明大多數家長，哪怕從小學開始，就已經十分注重學習成績。

不關注學習過程，也忽視了學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)。

小學班主任認為，孩子沒有足夠的學習力，端正的學習態(tài)度與合適的學習方法，優(yōu)異的成績只是曇花一現。

× 一味灌輸大道理，忽略了習慣養(yǎng)成

教育家葉圣陶說過：“教育，其實就是培養(yǎng)習慣。”

但對不少父母來說，他們只看到孩子總是“做事拖拖拉拉”、“管不住自己沉迷玩手機”等，也只會用謾罵、灌輸各種大道理進行教育。

可是，孩子每個行為背后，都是有原因的啊！

做事拖拉是因為沒有養(yǎng)成專注、高效做事的習慣；

管不住自己長時間玩手機、玩游戲是沒有養(yǎng)成自律的后果；

事事依賴他人、沒有自我則是因缺乏獨立自理的習慣。

× 對孩子要求嚴苛，卻未能以身作則

人民網的調查數據顯示，60%的父母未能做到以身作則，在孩子面前進行良好示范，導致孩子有樣學樣，養(yǎng)成不良的行為習慣與做事風格。

比較常見的是，父母只會一味責怪孩子晚睡、熬夜，自己卻無法做到早睡早起；讓孩子快點寫作業(yè)，自己在一旁悠哉悠哉的刷手機。

02 習慣、品行培養(yǎng)須優(yōu)先

2025年發(fā)布的《中國家庭教育白皮書》指出，高收入家庭子女出現心理問題的概率比10年前上升了47%，家族資源將孩子托舉至金字塔尖，卻因忽視了品德教育，最終也讓孩子狠狠跌落。

所以，本末倒置，或者說，搞錯了教育順序的家庭，不僅是咱們普通家庭，但后果都是比較嚴重的。

看過往年學霸、高考狀元的報道后，我發(fā)現，他們的家長從小就注重培養(yǎng)自律、認真、專注且有規(guī)劃的學習習慣。

所以，在長達12年的學習生涯里，哪怕沒有家長、老師的監(jiān)督，他們也能自覺完成學習任務。

所以，如果能從小注重培養(yǎng)良好的習慣，根本不需要外力逼迫。

好習慣，好品行，才是孩子健康成長的根基！

耶魯大學情商中心創(chuàng)始人馬克·布蘭克特教授認為：“如果一個家庭能有人關心孩子的情緒，并教導孩子管控情緒的方法，那么他便能獲得難以想象的成功。”

孩子處在成長階段，大腦中主管情緒、決策的前額葉皮層還未發(fā)育完善，情緒管理能力較弱，需要家長的引導。

比如，當孩子遇到困難了，不知道怎么辦時，家長可以先安撫情緒，再一起想辦法。

跟他說：“我知道你現在有些難過，沒關系，辦法總比困難多，咱們一起來看看，還可以怎么解決？”

當壞情緒被看到了，也就消解了一大半。你會發(fā)現，娃好像又有動力了，接下來，就是一起想辦法解決，提升抗挫折能力了！

枕邊育兒寄語：

教育家盧梭在《愛彌兒》中指出：“錯誤的教育比不教育產生的危害更難以估量。”而錯誤的教育便包括順序、內容、形式等，其中又以順序排在首位。因而，家長必須要了解教導孩子時，理應將德行、習慣、能力等放在首位，而非結果。你有沒有搞錯教育順序呢？