孩子幼升小，一定要報(bào)“幼小銜接班”嗎？幼小銜接到底銜接什么？

問(wèn)大家個(gè)事：孩子快上小學(xué)了，都說(shuō)要做好“幼小銜接”，但不清楚重點(diǎn)到底應(yīng)該「銜接什么」？一定要報(bào)班嗎？

我是二年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)。我家孩子公立園畢業(yè)，“純玩“三年，沒(méi)有上過(guò)一節(jié)“幼小銜接“課，卻并不耽誤孩子“零基礎(chǔ)“卻“無(wú)縫銜接“進(jìn)入小學(xué)。

我的親身經(jīng)歷驗(yàn)證了：幼小銜接，最該“銜接“的是習(xí)慣、思維，能力，而不是知識(shí)！

上周三，孩子們進(jìn)行了這學(xué)期的期中考試。晚上8:30，數(shù)學(xué)老師突然在群里@所有人，要求把她發(fā)過(guò)來(lái)的一套試卷立即打印出來(lái)，讓孩子們連夜完成，她第二天早上要檢查。

周三是孩子們的“無(wú)作業(yè)日“，何況當(dāng)天才進(jìn)行完期中考試，于情于理，都該讓孩子們稍微放松一下。而且孩子告訴我，打印出來(lái)的試卷就是他們當(dāng)天剛考完的試卷。

一問(wèn)才知，這次期中考試，全班“全軍覆沒(méi)”，連每次都滿分的“數(shù)學(xué)外掛”都未能幸免。老師震怒之下，讓連夜重新打印完成，作為考砸的懲罰！我卻收到了老師的私信：若蘭不用重寫(xiě)，她考得不錯(cuò)。

我趕緊問(wèn)老師，怎么回事？為什么這次數(shù)學(xué)考試，會(huì)集體考砸了呢？這次的題很難嗎？老師說(shuō)：題倒不難，只不過(guò)這次考的是應(yīng)用實(shí)踐能力，不是死記硬背。題型變了，之前靠刷題背題型得高分的孩子，這次全都考砸了。就更別說(shuō)原本就沒(méi)學(xué)透，連題意都沒(méi)弄明白，就以為自己會(huì)，直接套題型的孩子了。

真的是一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人！我終于明白，我家孩子在公立園玩三年游戲練就的“理解力”，才是真正的數(shù)學(xué)王牌。這場(chǎng)戲劇性的期中考試，像一記重錘，敲碎了許多家長(zhǎng)長(zhǎng)久以來(lái)的信仰，也讓我徹底看清了未來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)的真正賽道

我之前曾專門(mén)發(fā)文，詳細(xì)交代了我家孩子在幼兒園階段，是如何通過(guò)“游戲”，完成了足以滿足二年級(jí)的數(shù)學(xué)要求的知識(shí)儲(chǔ)備，練就超強(qiáng)的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力的。

這次考試，只是孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小插曲。親愛(ài)的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子步入幼兒園，尤其是即將升入小學(xué)時(shí)，您是否正在為這些問(wèn)題深深焦慮：零基礎(chǔ)入學(xué)，孩子會(huì)不會(huì)跟不上？自信心會(huì)不會(huì)受挫？別人都上了幼小銜接，我的孩子不上，就落后了嗎？

讓我用若蘭的真實(shí)經(jīng)歷，給您一顆“定心丸”：若蘭從公立園畢業(yè)，沒(méi)上過(guò)一天幼小銜接，是真正的“零基礎(chǔ)”入學(xué)。然而，她的過(guò)渡卻異常順利。開(kāi)學(xué)第一天就交到新朋友；第二天，班主任來(lái)電夸她是“老師的好幫手”；第一周，高票當(dāng)選班長(zhǎng)；一年級(jí)下學(xué)期，已能自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)優(yōu)異。更在首批入隊(duì)時(shí)，成為全班唯一獲得全票推薦的孩子。

這背后，不是“搶跑”，而是一套關(guān)于 “如何為孩子做好真正有效準(zhǔn)備”的實(shí)戰(zhàn)心法。我不教孩子提前學(xué)知識(shí)，而是專注于打造讓孩子在任何新環(huán)境里都能游刃有余的 “底層能力”。

我一直有意識(shí)地在日常生活中深耕“性格”與“習(xí)慣”，打造自然而然、良性循環(huán)的成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)。讓孩子在掌握知識(shí)之外，在心態(tài)、能力和習(xí)慣上真正“準(zhǔn)備好”，實(shí)現(xiàn)完美過(guò)渡。

我做的第一件事是在家庭對(duì)話與游戲中，潛移默化地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與規(guī)則意識(shí)

其次是從“陪讀”到“放手”，構(gòu)建讓孩子主動(dòng)完成作業(yè)、熱愛(ài)閱讀的家庭學(xué)習(xí)流程。

第三是學(xué)習(xí)保護(hù)與激發(fā)孩子好奇心的“提問(wèn)術(shù)”與“探索游戲”，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在渴望。

最后是通過(guò)切實(shí)可行的策略，解決“作業(yè)磨蹭”、“學(xué)習(xí)被動(dòng)”等具體問(wèn)題，讓孩子走向自我管理

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