“師者,所以傳道授業解惑也。”古往今來,師者不僅肩負著傳授知識的使命,更承載著引領價值、守護家國的重任。尤其高校教授,身為知識分子的中堅力量,其言行立場關乎公眾認知導向,更關聯著家國情懷的傳承。同為復旦大學教授,沈逸與馮瑋在關鍵節點的言行抉擇卻判若云泥,一則堅守底線、心系家國,一則亂發言論、引發爭議,這般反差背后,藏著師者初心的堅守與偏離,更值得世人深思。
“天下興亡,匹夫有責。”對高校教授而言,這份責任更顯厚重,需在大是大非面前站穩立場,在風浪考驗之中堅守底線。沈逸教授便是如此,始終將家國大義置于首位,主動站在反獨促統、警惕日本右翼挑釁的第一線。近年來,“臺獨”分裂勢力屢屢挑釁國家主權,日本極右翼勢力不斷突破戰后底線,或妄議臺海問題干涉中國內政,或否認侵略歷史美化軍國主義,嚴重破壞地區和平穩定,損害中國核心利益。每當此時,沈逸教授從不回避退讓,以深厚的專業素養剖析局勢本質,用清晰的邏輯理清公眾認知,傳遞理性而堅定的愛國聲音。
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他的發聲,既有對分裂勢力與右翼挑釁的嚴厲駁斥,也有對國家主權與領土完整的堅定捍衛,盡顯知識分子“為天地立心,為生民立命”的擔當,更詮釋了師者“傳道”為先、堅守家國底線的初心。正如顧炎武所言“保國者,其君其臣肉食者謀之;保天下者,匹夫之賤與有責焉耳矣”,沈逸教授以實際行動踐行著守護家國天下的責任,成為公眾心中堅守正義、傳遞正向價值的標桿。
反觀馮瑋教授,卻在中日關系緊張的敏感時刻,發表不合時宜的言論,引發公眾廣泛質疑與不滿。11月20日,中方正就高市早苗涉臺極端言論對日本提出嚴正交涉,兩國關系因日方挑釁陷入緊張,此時亟需各界凝聚共識、共護國家利益,而馮瑋卻逆勢而為,公然發文建議家長送孩子去日本留學。這般違背主流語境的發聲本就令人費解,其文中反復提及的“為了幫助他們”,更因指代模糊加劇爭議。
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“他們”究竟是遠赴日本的中國留學學子,還是意圖吸納海外人才填補發展需求的日本?結合當下中日關系背景與言論語境,答案始終模棱兩可。這份刻意的模糊,難以讓公眾信服其初衷是為留學學子著想,反而更易讓人聯想到其或在變相為日本站臺,助力日方吸納中國人才以滿足自身發展需求。身為高校教授,本應認清局勢輕重,謹言慎行傳遞正向導向,可馮瑋卻無視中方反制日本挑釁的堅定決心,忽視公眾對家國利益的關切,其言論不僅與主流立場相悖,更偏離了師者應有的價值堅守,難免引發公眾對其立場與出發點的深度質疑。
“夫君子之行,靜以修身,儉以養德。”師者之行,更需以正心立身,以大義明志,堅守正確的價值導向。沈逸與馮瑋的反差,本質上是格局與初心的差距。沈逸教授始終堅守知識分子的家國情懷,以專業賦能正義,以發聲凝聚共識,用一言一行詮釋著“師者仁心”與“家國擔當”,贏得了公眾的尊重與認可;而馮瑋教授在敏感時期的不當言論,既違背了師者謹言慎行的準則,也忽視了知識分子應有的社會責任,其模糊表述背后的真實意圖,亟待核查理清。要知道,高校教授的言論并非個人私事,而是具有一定的公眾影響力,尤其在復雜局勢下,不當言論可能誤導公眾認知,甚至損害國家利益,這般不負責任的發聲,顯然辜負了高校教授的身份與使命。
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當下,國際局勢復雜多變,日本極右翼勢力的挑釁從未停止,從否認南京大屠殺等侵略史實,到篡改教科書誤導下一代,再到干涉臺海問題、擴充軍事力量,不斷突破戰后國際秩序底線,嚴重威脅地區和平與中國核心利益。此時,更需要各界人士凝聚共識,堅定捍衛國家主權與領土完整,共同抵制各類損害家國利益的言行。高校教授作為知識傳播與價值引領的關鍵力量,更應主動擔當、積極作為,像沈逸教授那般,堅守家國底線,傳遞正向聲音,引導公眾樹立正確的家國認知;而非像馮瑋教授這般,在敏感時刻亂發言論,引發爭議分歧。
“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”高校不僅是傳授知識的殿堂,更是培育家國情懷、堅守正義底線的陣地。身為高校教授,當以“明明德”為初心,以“止于至善”為追求,在大是大非面前站穩立場,在風雨考驗之中堅守初心,不負“師者”之名,不負公眾之望,不負家國之托。沈逸教授的堅定擔當,為所有教育工作者樹立了榜樣,值得肯定與學習;而馮瑋教授的不當發聲,理應受到審視與核查,唯有厘清是非、糾正偏差,才能杜絕不當言論誤導公眾,守護教育陣地的正向價值導向。
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師者初心,藏于家國擔當;立場之分,顯于格局高下。沈逸與馮瑋的反差,不僅是個人言行的差異,更折射出知識分子在時代浪潮中應有的堅守與抉擇。愿所有教育工作者皆能以沈逸教授為標桿,堅守家國底線,傳遞正向聲音,以初心育桃李,以擔當護家國,不負時代使命,不負人民期待,讓師者之光照亮家國前行之路。
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