江蘇一初中讓成績(jī)差學(xué)生簽“放棄中考承諾書(shū)”？校方回應(yīng)引熱議！

一紙承諾書(shū)，牽出的是教育公平的老問(wèn)題

“因某原因自愿放棄初中畢業(yè)和升學(xué)考試，并承諾承擔(dān)一切后果（無(wú)法取得畢業(yè)證書(shū)等）”——近日，江蘇南通市田家炳初級(jí)中學(xué)一份《放棄中考承諾書(shū)》在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。網(wǎng)友質(zhì)疑，學(xué)校是否在讓成績(jī)不好的孩子簽這份承諾書(shū)，從而變相剝奪他們參加中考的權(quán)利。

學(xué)校回應(yīng)：極個(gè)別學(xué)生主動(dòng)放棄，為防止糾紛

面對(duì)輿論關(guān)切，涉事學(xué)校——南通市田家炳初級(jí)中學(xué)的工作人員迅速作出回應(yīng)。該校工作人員表示，他們鼓勵(lì)所有學(xué)生參加中考，不存在學(xué)校讓學(xué)生放棄中考的現(xiàn)象。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的承諾書(shū)呢？校方解釋?zhuān)瑢?shí)際中確實(shí)存在極個(gè)別學(xué)生主動(dòng)放棄參加中考的情況，比如選擇去國(guó)外讀書(shū)的、高水平運(yùn)動(dòng)員等。對(duì)于這些學(xué)生，根據(jù)上級(jí)要求，需要簽署承諾書(shū)。

“不參加中考就沒(méi)有畢業(yè)證書(shū)，但有的人不參加又想要畢業(yè)證。簽承諾書(shū)就是事先告知后果，防止以后糾紛。”該校工作人員如此解釋承諾書(shū)的用途。

教育局表態(tài)：嚴(yán)格程序保障學(xué)生權(quán)益

南通市教育局工作人員也對(duì)此事作出了回應(yīng)，確認(rèn)該校不存在學(xué)校讓學(xué)生簽放棄中考承諾書(shū)的情況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于去國(guó)外讀書(shū)等主動(dòng)放棄中考的學(xué)生，需要向?qū)W校申請(qǐng)并進(jìn)行嚴(yán)格確認(rèn)，“不能光說(shuō)一下就行，有嚴(yán)格程序。”

這一回應(yīng)旨在緩解公眾的擔(dān)憂(yōu)，表明教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生參加中考的權(quán)利有著明確的保護(hù)措施。

類(lèi)似事件屢禁不止：背后的升學(xué)率壓力

盡管南通這所中學(xué)的情況可能確如校方所言，只是針對(duì)特殊情況的做法，但類(lèi)似的“放棄中考”事件在其他地區(qū)卻時(shí)有發(fā)生，背后往往隱藏著學(xué)校對(duì)升學(xué)率的追求。

今年1月，河北保定涿州市義和莊中學(xué)就發(fā)生過(guò)一起引發(fā)廣泛關(guān)注的事件。該校教師要求學(xué)生簽署放棄中考承諾書(shū)，事后當(dāng)?shù)亟腆w局調(diào)查回應(yīng)稱(chēng)，家長(zhǎng)反映的情況基本屬實(shí)，屬于老師個(gè)人行為，會(huì)對(duì)相關(guān)人員做出處理。

類(lèi)似的現(xiàn)象并不是個(gè)例。 幾年前，山東菏澤東明萬(wàn)福中學(xué)100多名學(xué)生疑因成績(jī)差被強(qiáng)迫不能參加中考，曾引起社會(huì)廣泛關(guān)注。 一年多前，江西南昌灣里實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三年級(jí)的某班主任，竟然以畢業(yè)證相要挾逼迫學(xué)生放棄中考。

教育公平受挑戰(zhàn)：任何單位無(wú)權(quán)干擾學(xué)生中考

這些事件背后，反映出的核心問(wèn)題是——學(xué)校是否有權(quán)以任何形式干擾學(xué)生參加中考？

答案是否定的。受教育權(quán)是每個(gè)人與生俱來(lái)的權(quán)利，教育公平是社會(huì)公平的重要基石。 學(xué)校不讓學(xué)習(xí)差的初三學(xué)生參加中考，無(wú)疑嚴(yán)重有悖于公眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

正如重慶日?qǐng)?bào)評(píng)論所指出的：“勸人棄考，是在傷害教育公平。這種傷害，不僅剝奪了‘差生’走上考場(chǎng)的機(jī)會(huì)，更扼殺了學(xué)生后來(lái)居上‘逆襲’的可能。”

網(wǎng)友觀點(diǎn)不一：理解與質(zhì)疑并存

對(duì)于南通這起“放棄中考承諾書(shū)”事件，網(wǎng)友們的看法出現(xiàn)了分歧。

部分網(wǎng)友對(duì)學(xué)校的做法表示理解，認(rèn)為“對(duì)于確實(shí)要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，簽署承諾書(shū)可以明確責(zé)任，避免日后糾紛。”

然而，更多網(wǎng)友則表示擔(dān)憂(yōu)：“無(wú)論如何，學(xué)校都不應(yīng)該出現(xiàn)‘放棄中考’這樣的承諾書(shū)，這會(huì)給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信號(hào)。”

還有網(wǎng)友一針見(jiàn)血地指出：“關(guān)鍵是看學(xué)校如何界定‘主動(dòng)放棄’的學(xué)生，有沒(méi)有潛在的引導(dǎo)或施壓？教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督。”

問(wèn)題的根源：功利的教育觀念在作祟

分析此類(lèi)事件屢禁不止的原因，很大程度上是功利的教育觀念在作祟。

有業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，由于很多人對(duì)中職仍存在偏見(jiàn)，一些中職學(xué)校可能會(huì)與初中學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議，以完成招生任務(wù)。 華東地區(qū)一名初中教師指出，有的老師是在學(xué)校施壓下“不得已而勸之”，有的老師則是出于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的綜合考慮。

從根本上說(shuō)，讓部分學(xué)生“自愿棄考”，就是為了縮小影響普高升學(xué)率的“分母”，從而使升學(xué)“成績(jī)單”看起來(lái)更好。 同時(shí)，“承諾書(shū)”“棄考申請(qǐng)”之類(lèi)的“證據(jù)”，又能幫學(xué)校規(guī)避被追責(zé)的風(fēng)險(xiǎn)。

教育的本質(zhì)：不應(yīng)只是篩選，更應(yīng)是培養(yǎng)

面對(duì)這些現(xiàn)象，我們需要回歸教育的本質(zhì)。教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的篩選機(jī)制，更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

由于諸多因素的綜合作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在嚴(yán)重的差異。 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”固然是理想狀態(tài)，很難完全做到，但面對(duì)學(xué)困生，首先應(yīng)該竭盡所能地予以幫助引導(dǎo)，而不是想方設(shè)法掃地出門(mén)。 因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)困生可能很難在成績(jī)上取得突破，但并不意味著其他方面就不能獲得發(fā)展。

學(xué)校勸‘差生’自愿放棄中考的行為是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的侵犯。 教育應(yīng)是因材施教、鼓勵(lì)多元發(fā)展的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的“一刀切”式分流。

結(jié)語(yǔ)：守護(hù)每個(gè)孩子的考試權(quán)利

南通的這起“放棄中考承諾書(shū)”事件，雖然校方解釋是針對(duì)特殊情況，但它依然提醒我們：在教育領(lǐng)域，任何形式的“放棄”都應(yīng)引起高度警惕。

無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危瑓⒓又锌级际撬麄兊幕緳?quán)利。學(xué)校、老師沒(méi)有權(quán)利干涉，更不能勸阻或變相阻撓學(xué)生正常參加中考。

正如法律所保障的——教育法規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。 未成年人保護(hù)法第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。

我們希望教育部門(mén)能持續(xù)加強(qiáng)監(jiān)管，確保每一位學(xué)生的合法權(quán)益得到保障，讓教育回歸其本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。