教育強國建設專家談 | 培養面向未來的科技創新人才，從小抓起

日前，教育部等七部門聯合印發，提出六大重點任務，全面加強中小學科技教育。如何培養孩子跨學科思考問題的能力？如何從小培養科技創新人才？今天的“教育強國建設專家談”專欄，一起來聽專家們怎么說——

中國教育科學研究院研究員王素：科技教育更強調學生用跨學科的思想方法去解決真實社會的實際問題

科學教育和科技教育雖然只有一字之差，但內涵有很大不同。科技教育更加注重培養學生發現問題的能力和探究科學思維的能力。在科技教育中，它強調學生用跨學科的思想方法，運用多學科的知識，特別是工程思維、設計思維、計算思維等，去解決真實社會的實際問題。

人工智能時代，我們更需要培養學生具有發現問題、進行創造性解決問題的能力，這對教學方式提出了新的要求。特別強調要讓學生在真實的世界當中、真實的任務情境中進行跨學科的學習，然后去培養他們解決問題的能力。

北京師范大學教育學部教授鄭永和：從小培養面向未來的科技創新人才

《意見》強調中小學科技教育要“服務國家創新驅動發展戰略”。我國已經進入到一個新的發展階段，我們必須要向素養導向轉變。素養教育不僅僅是知識體系的傳授，還要考慮到關鍵能力、必備品格、態度責任等等。《意見》的出臺也反映了，我們要一體推進教育科技人才高質量發展。青少年的科技教育，就是這類人才培養的重要起點。

我們在培養科技創新人才的時候，一定要用創新人才培養的模式來進行，這種模式需要我們把科學家和工程師他們平常的工作進行拆解，這個拆解的過程需要科學家、工程師和我們一起來設計。所以，我們要鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”，以更開放的心態，在協同的過程中提升教師隊伍。

教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長李政濤：加快構建貫通融合式科技教育新生態

構建科技教育新生態，最重要的實現路徑是“貫通”與“融合”，“在貫通中走向融合”，這是構建科技教育新生態的關鍵。

在培養科學興趣方面，小學低年級段，側重感知體驗和興趣培養；小學中高年級段，側重概念理解和動手探究；初中側重實踐探究和技術應用；高中側重實驗探究和工程實踐。各學段目標明確，層層遞進，縱向貫通。

以貫通為基礎，《意見》系統規劃了融合路徑，通過“小融合”推動科技教育宏觀生態“大融合”。

要將科技教育和人文教育結合，實現“科技之眼”和“人文之眼”兩種視域在學生個體生命成長中的深度融合。

依托課程設計，在基礎教育和高等教育之間，架起“科技教育之橋”。

面向教師、學校、教育行政部門等主體，形成科技教育成效評價新機制。

策劃 |教育部宣傳教育中心

視頻 |中國教育報周子涵、馮子琪、單藝偉，中國教育電視臺張瑩、周輝、張飛，教育融媒體創新創作基地華東師范大學劉麒、陳穎、符哲琦、孫峰

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