到點(diǎn)即停！廣東一中學(xué)推出“作業(yè)熔斷機(jī)制”

11月25日

珠海市鳳山中學(xué)

在官方公眾號(hào)上發(fā)布了

《作業(yè)熔斷機(jī)制實(shí)施方案（試行）》

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）

允許學(xué)生對(duì)未完成的

作業(yè)進(jìn)行“熔斷”

以保障學(xué)生睡眠

據(jù)悉

這是目前珠海第一所

公開(kāi)推出“作業(yè)熔斷機(jī)制”的

義務(wù)教育階段學(xué)校

根據(jù)方案，作業(yè)熔斷的觸發(fā)時(shí)間為睡前20分鐘，具體時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際就寢時(shí)間靈活調(diào)整，“旨在確保學(xué)生能有至少20分鐘的睡前放松時(shí)間，避免因趕作業(yè)影響入睡質(zhì)量與睡眠時(shí)長(zhǎng)。”

據(jù)了解，鳳山中學(xué)于2023年創(chuàng)辦，是珠海市香洲區(qū)教育局管理的公辦初級(jí)中學(xué)，《方案》已于11月24日正式實(shí)施。

對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)生的部分擔(dān)憂(yōu)，《方案》中提出，作業(yè)熔斷并非單純、隨意的“到點(diǎn)停筆”。申請(qǐng)應(yīng)基于確保學(xué)生基本睡眠的需要，而非隨意放棄學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確規(guī)定了申請(qǐng)額度與限制——為平衡學(xué)業(yè)連續(xù)性與減壓需求，每位學(xué)生每周申請(qǐng)熔斷總次數(shù)上限為4次；為避免單科學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，一周內(nèi)對(duì)同一科目只能申請(qǐng)熔斷1次；為保障學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，被年級(jí)評(píng)定為A+的學(xué)生，允許周末增加1次熔斷，熔斷科目不多于3科。

對(duì)于“作業(yè)熔斷機(jī)制”的執(zhí)行落實(shí)，鳳山中學(xué)教務(wù)處工作人員介紹，所有在校學(xué)生均可提出熔斷申請(qǐng)，并在此基礎(chǔ)上給予A+評(píng)級(jí)學(xué)生更多自主權(quán)。推出該舉措主要以保障學(xué)生的身心健康為初衷，未來(lái)也會(huì)定期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)變化、學(xué)業(yè)壓力感受、家長(zhǎng)反饋等。

此前，關(guān)于“作業(yè)熔斷機(jī)制”的相關(guān)調(diào)查里，191位受訪家長(zhǎng)中，130位家長(zhǎng)表示支持學(xué)校推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，占比約為68%；12%表示不支持。21%的家長(zhǎng)表示孩子一般在23:00前寫(xiě)完作業(yè)；30%的家長(zhǎng)表示孩子在22:00前寫(xiě)完；還有17%的家長(zhǎng)表示孩子會(huì)寫(xiě)到更晚。談及孩子寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得比較晚的原因時(shí)，38%的家長(zhǎng)表示多是孩子拖拉、效率低；35%表示因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)多。

有家長(zhǎng)提出，比起作業(yè)總量，他們更關(guān)注作業(yè)質(zhì)量。“有時(shí)老師會(huì)布置一些機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)。我看不下去，會(huì)幫孩子完成這類(lèi)練習(xí)，讓孩子完成其他練習(xí)。”有家長(zhǎng)認(rèn)為，老師布置的個(gè)別作業(yè)重復(fù)而耗時(shí)，意義不大，比起控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，更希望老師能減少書(shū)面重復(fù)性作業(yè)。

越秀區(qū)黃花小學(xué)老師楊雪瑾介紹，該校教師普遍認(rèn)為，實(shí)施“作業(yè)熔斷機(jī)制”對(duì)學(xué)校教育而言，利大于弊。該機(jī)制有助于倒逼老師必須高效地安排課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率，更精細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生自然不必再把大量時(shí)間用于完成課后作業(yè)。

“我們認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)盡可能地在校內(nèi)完成全部的教材學(xué)習(xí)。一般水平的學(xué)生，完全可在校內(nèi)就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”楊雪瑾特別指出，大量的、長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。例如，學(xué)生會(huì)習(xí)慣用刷題、拼量的方式來(lái)學(xué)習(xí)。而這容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行大量邊際效益極低的練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我是為了家長(zhǎng)、老師而寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)”的心理，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和動(dòng)力。熔斷機(jī)制則有助于減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免過(guò)度訓(xùn)練。

也有老師指出，“作業(yè)熔斷機(jī)制”的執(zhí)行難度較大。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同，統(tǒng)一的“熔斷時(shí)間”或?qū)е虏糠謱W(xué)生無(wú)法完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而加劇學(xué)生分化。同時(shí)，自制力較差的學(xué)生可能會(huì)利用這一機(jī)制逃避學(xué)習(xí)責(zé)任。廣州市海珠區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)負(fù)責(zé)人張琳指出，“若缺乏有效的配套措施，如課后輔導(dǎo)、個(gè)性化教學(xué)等，‘作業(yè)熔斷機(jī)制’可能難以達(dá)到預(yù)期效果。”

這樣的機(jī)制

你覺(jué)得怎么樣？

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編輯 | 卓映紫

校對(duì) | 胡柔群