理解兒童 觀照自我

《重新理解兒童》 李光敏 編著 上海教育出版社

　　在圖書編輯的日常中，與書相遇本是尋常功課。振奮欣喜常見，失落憤懣亦有，共鳴與感動(dòng)的漣漪雖時(shí)常泛起心頭，卻大多消散于忘川。然而，總有一些書能敲擊心門，讓那些沉寂的歲月、深藏的過(guò)往與未解的思緒，在書頁(yè)的微光與文字的叩啟間被喚醒，《重新理解兒童》便是這樣一本書。

　　這本書通過(guò)作者李光敏真誠(chéng)的自我剖析與一個(gè)個(gè)鮮活的孩子的故事，翔實(shí)記錄并呈現(xiàn)了如何將鄉(xiāng)村的自然與人文資源轉(zhuǎn)化為寶貴的“心智資源”，通過(guò)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與“社會(huì)化學(xué)習(xí)”，把村莊變成沒有圍墻的教室，從而激發(fā)兒童自身的主體性與創(chuàng)造力，重塑他們與鄉(xiāng)土的生命聯(lián)結(jié)。

　　策劃編輯這本書的過(guò)程，也是我與自己的過(guò)往重新相遇的過(guò)程。和李光敏類似，我是從湘鄂交界處湘北村莊里“躍農(nóng)門”而出的同時(shí)代人。童年時(shí)期，因父親長(zhǎng)期的在外工作和病后的輾轉(zhuǎn)治療，我和哥哥各有了一段漫長(zhǎng)的留守和寄養(yǎng)的經(jīng)歷，個(gè)中甘苦自不必言說(shuō)。之后我考入師范，并在畢業(yè)后放棄繼續(xù)升學(xué)或可能留城的種種機(jī)緣，義無(wú)反顧地奔回老家，去孝順父母、報(bào)效家鄉(xiāng)。于是，十八九歲的我便被分配回母校任教，回到鄉(xiāng)村，開啟了我的教育生涯。

　　我的學(xué)生中有不少是父母在外省務(wù)工的鄉(xiāng)村留守兒童。比他們大不了幾歲的我，任教兩個(gè)班的語(yǔ)文，當(dāng)一個(gè)班的班主任。從周日晚到周五，我除了日常和早晚自習(xí)的教學(xué)，還要晨起帶操、熄燈查寢，連帶打著手電筒“偵查捉拿”翻圍墻外出的調(diào)皮鬼們……真渾身是勁兒。那時(shí)的我，太愛孩子們了！

　　在書中，李光敏曾多次叩問——“我們做的究竟有什么價(jià)值？”“這是孩子真正需要的嗎？”“這對(duì)他們的生活真有幫助嗎？”——無(wú)一不與我當(dāng)年的困惑迷茫深切共鳴。我深知，自己的教案里，或許并沒有關(guān)于孩子們命運(yùn)的真實(shí)答案，但我只想傾盡全力，希冀著書本和藝術(shù)能帶他們看見更廣闊的世界；相信著每一次自信的站立和哪怕是笨拙的講述，會(huì)逐漸成為他們走向更好未來(lái)的勇氣。

　　后來(lái)出于各種因由，我離開學(xué)校改行做編輯。那一條渾濁的虎渡河、那一方我摯愛的講臺(tái)、那些清澈而隱忍的目光，都成了我心中反復(fù)出現(xiàn)的來(lái)處，也是我一直無(wú)處安放的愧怍而又難以言說(shuō)的復(fù)雜思緒。

　　直到與《重新理解兒童》相遇，生命的軌跡仿佛繞了一個(gè)大圈，我的來(lái)處與歸途在時(shí)空中有了一個(gè)交匯點(diǎn)。李光敏與她的伙伴們?cè)谏徎ù鍙摹耙粠樵浮钡健安⒓缤小钡膶?shí)踐路徑，他們用夢(mèng)想和關(guān)懷為山里孩子們創(chuàng)設(shè)的兒童空間，以及他們對(duì)兒童、對(duì)教育的思考與追問，無(wú)不印證了：真正的支持，是退后一步的守望，是不提供確定的答案，是提供自由生長(zhǎng)的土壤。而我持守著“以教育出版服務(wù)于人的生長(zhǎng)”的做書理念，通過(guò)尋找、打磨、呈現(xiàn)那些真正“理解兒童”“理解學(xué)習(xí)”“理解教育”的圖書，正是對(duì)自我成長(zhǎng)的一次次確認(rèn)。

　　孩子們終將走向未知的遠(yuǎn)方，而我們這些曾經(jīng)或正在教育路上行走、追問、探尋的人，將永遠(yuǎn)是滋養(yǎng)他們的土壤，默默用力，希冀著他們?cè)趯儆谧约旱募竟?jié)里破土而出、茁壯成長(zhǎng)。愿這本從土地里生長(zhǎng)出來(lái)的書，能抵達(dá)更多心懷善意和理解的人；也愿每一次人與書的相遇，都是一場(chǎng)知來(lái)處、明歸途的美好邂逅。如此，作為編者，便已足夠欣喜。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月03日 第10版

作者：劉美文