小學生“連名帶姓”僅2筆，老師卻不敢點名提問：這真是中國字嗎

什么東西明明是自己的，卻大部分時間都是別人在用？這個小謎語不少人都聽過，答案就是名字，名字不僅僅是一個人的標簽，更是家長對孩子未來人生的期許，老一輩取名字都有規(guī)矩，比如這一輩的人名字都帶“建”，下一輩的名字都帶“立”。

這樣好區(qū)分，當然也有大家族的習慣在，不過現(xiàn)在這樣的習俗幾乎消失了，年輕家長在給孩子取名字的時候，沒有了那么的限制和規(guī)矩，可以隨心所欲地發(fā)揮，有的家長喜歡好聽的名字，也有家長喜歡特立獨行的名字。

小學生“連名帶姓”僅2筆，老師卻不敢點名提問

可咱們國家人口眾多，好聽的，能放在名字中搭配組合的字卻不算多，因此想完全地避免重名非常有難度！如果想兼顧不重名且好聽的話，那取名難度就更大了。

不過現(xiàn)在的家長可謂是無所不用其極，為了讓孩子擁有獨一無二的名字，恨不得把字典翻穿，就為了找到獨一無二的那個字，沒想到還真讓家長找到了！

當老師翻開學生花名冊的時候，看到“丶〇”這個名字的時候，直接就愣住了，這個名字你說他復雜吧，連名帶姓一共也就兩筆，可如果你說他簡單吧，老師壓根不認識這兩個字該怎么讀。

在開學的第一天，如果直截了當?shù)爻姓J自己連學生的名字都不認識，那也太丟人了，甚至在查字典之前，老師都懷疑：這倆字真是中國字嗎？查完字典才知道，這倆字的確是中國字。

讀音是“zhu（第三聲） ling”這個“丶”本身就比較罕見，作為姓氏出現(xiàn)就更罕見了，原本這樣的姓氏無論取什么名字都很難重名，可家長偏偏選擇了最極端的取名方式，用“丶”的姓氏搭配“〇”的名字。

這樣的搭配不僅連名帶姓僅兩筆，而且還非常獨一無二，有趣的是，從發(fā)音來看，這個名字其實也挺好聽的，只不過看到這個名字的老師，第一節(jié)課是肯定不敢輕易點名的，都得回去查完字典才敢叫這位同學的名字。

名字不僅僅是家長的心理寄托，也是一個人最重要的標簽

一代人有一代人的取名方式，老一輩的人取名有講究磅礴大氣的，也有追求“賤名好養(yǎng)活”的，放到現(xiàn)在的家長身上，取名字卻成了標新立異的拉鋸戰(zhàn)，似乎名字越特殊，越能表現(xiàn)出自家孩子獨一無二之處。

但名字除了寄托父母的期許外，也是一個人的標簽，如果為了追求標新立異，而影響了孩子未來上學、工作的正常社交需求，那就成了一種適得其反了，名字不是越特殊越好，只要聽著順耳，叫起來不繞口、不費勁，那就是好名字。

可偏偏一些家長沒有看清楚問題的本質(zhì)，還在盲目地追求生僻字取名法，想象一下，當老師開學拿到花名冊，翻開一看，班級里的孩子有一大半的名字自己都不會念，會是怎樣的心情？

生僻字取名法給老師的工作帶來了許多意想不到的麻煩，而那些為了追求特殊而故意取的搞怪名字，也給孩子的成長帶去了本可以避免的難題，尤其是在小學階段，孩子們的心智還不夠成熟。

這個時候的他們，無法避免地會給同學取外號，一些家長為了滿足自己的獵奇心理，給學生硬湊“復姓”，卻沒有想過，這樣的取名方式大概率會讓孩子在學校被取外號。

而這些因為被取搞怪名字而導致的綽號，甚至可能會演變成校園霸凌，這種傷害在孩子的成長過程中，是本可以避免的悲劇。

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