“冷處理”還是“不作為”？濟寧教育局漠視家長請愿書

近日，一則關于“濟寧育才中學骨干教師被調離”的網帖引發熱議。發帖者自稱高二物化生組合學生家長，稱學校將生物學科業務骨干張萌老師調至濟寧附高，導致班級生物教學質量驟降，“家長多次聯名請愿卻石沉大海”。此事不僅暴露出部分家長對學校師資調配的不滿，更折射出家校溝通不暢、教育管理透明度的深層問題。

骨干教師調離引質疑：家長稱“核心師資流失沖擊教學”

據家長反映，濟寧育才中學作為當地重點高中，近年因生源競爭加劇，教學質量備受關注。高二階段正值選科關鍵期，物化生組合因學習難度大，對教師專業性要求更高。然而，本學期開學后，原擔任高二多個班級生物教學的張萌老師被調至濟寧附高，家長發現其接任教師的授課風格與原先差異較大，課堂互動減少、知識點講解不夠細致，部分學生成績出現波動。

“張老師是我們公認的生物教學能手，帶過的學生成績普遍突出。”一位匿名家長告訴記者，此前班級家長已多次向班主任和學校反映更換生物老師的訴求，但未獲明確回應。“我們以為學校會重視，結果反而把唯一的‘王牌’調走了，這不是雪上加霜嗎？”

聯名請愿一周無回應：家長質疑“教育主管部門漠視民意”

面對教學質量的潛在隱患，家長決定通過正式渠道表達訴求。據發帖家長透露，近期已有20余名高二物化生組合家長聯合起草請愿信，詳細列舉張萌老師的教學成果、當前班級生物課存在的問題，并提出“保留骨干教師”“加強教學質量監督”等具體要求，于上周郵寄至濟寧市教育局。然而，截至發稿前，家長未收到任何回復，學校和教育局也未就調動原因作出解釋。

“我們不是反對正常人事調整，而是想知道調離的依據是什么？是否經過科學評估？學生的利益是否被充分考慮？”另一位參與請愿的家長表示，這種“冷處理”態度讓家長感到被忽視，“教育是民生大事，家長的合理訴求不該被敷衍。”

育才中學近年爭議不斷：形式主義、成績下滑成焦點

此次事件并非育才中學首次陷入輿論漩渦。記者梳理網絡信息發現，該校近年頻遭家長吐槽：2022年起，有家長反映新校長上任后“重宣傳輕教學”，要求學生拍攝“校園生活”“課堂瞬間”等視頻用于學校對外宣傳，占用學生課后時間；2023年高考成績公布后，有網友對比數據指出，育才中學一本上線率較往年下降約5%，“尖子生數量明顯減少”；此外，部分家長還曾投訴學校食堂衛生問題、課后服務安排不合理等，均引發過短暫討論。

“以前覺得育才穩扎穩打，現在感覺‘內耗’嚴重。”一位曾在育才就讀的學生家長坦言，學校近年管理風格的變化讓不少家庭失去信心，“家長聯名請愿不是鬧事，只是想讓孩子有個能安心學習的環境。”

濟寧教育領域負面輿情頻發：資源分配與監管受關注

值得注意的是，此次事件并非孤例。記者在社交媒體平臺檢索發現，近年來關于濟寧市教育局的投訴主要集中在三方面：一是教育資源分配不均，部分家長反映城區優質學校（如濟寧一中、附高）持續獲得政策傾斜，而郊區或薄弱學校師資、設施投入不足；二是家校溝通機制缺失，多起投訴提到“家長訴求無人跟進”“學校決策不公開”；三是形式主義問題，包括強制家長參與宣傳活動、過度留痕式檢查等。

例如，2023年8月，有家長在人民網“領導留言板”投訴“某小學要求家長每日上傳孩子做家務照片，否則扣德育分”，市教育局雖回應“已責令整改”，但仍有家長質疑“形式大于內容”的管理思維普遍存在；同年11月，多名教師匿名反映“職稱評審標準模糊，存在‘論資排輩’現象”，稱“基層教師晉升難，積極性受挫”。

專家建議：教育管理需回歸“以學生為中心”

針對此次事件，教育學者指出，教師調配應遵循“按需分配、動態優化”原則，尤其需考慮學科均衡與學生實際需求。“骨干教師流動本是正常現象，但如果缺乏科學評估和配套支持，容易引發家長焦慮。”山東師范大學教育學院教授李芳表示，教育主管部門應建立透明的師資調配公示制度，主動聽取家長意見，避免因信息不對稱激化矛盾。

“我們只是希望孩子能有好的老師、好的學習環境。”一位家長在采訪結束時感慨，“教育是慢功夫，別讓我們對孩子的期待，輸給了‘無所謂’的態度。”

（注：文中家長均為化名，部分細節來自網絡公開信息。）