近日,一則關于“濟寧育才中學骨干教師被調離”的網帖引發熱議。發帖者自稱高二物化生組合學生家長,稱學校將生物學科業務骨干張萌老師調至濟寧附高,導致班級生物教學質量驟降,“家長多次聯名請愿卻石沉大海”。此事不僅暴露出部分家長對學校師資調配的不滿,更折射出家校溝通不暢、教育管理透明度的深層問題。
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骨干教師調離引質疑:家長稱“核心師資流失沖擊教學”
據家長反映,濟寧育才中學作為當地重點高中,近年因生源競爭加劇,教學質量備受關注。高二階段正值選科關鍵期,物化生組合因學習難度大,對教師專業性要求更高。然而,本學期開學后,原擔任高二多個班級生物教學的張萌老師被調至濟寧附高,家長發現其接任教師的授課風格與原先差異較大,課堂互動減少、知識點講解不夠細致,部分學生成績出現波動。
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“張老師是我們公認的生物教學能手,帶過的學生成績普遍突出。”一位匿名家長告訴記者,此前班級家長已多次向班主任和學校反映更換生物老師的訴求,但未獲明確回應。“我們以為學校會重視,結果反而把唯一的‘王牌’調走了,這不是雪上加霜嗎?”
聯名請愿一周無回應:家長質疑“教育主管部門漠視民意”
面對教學質量的潛在隱患,家長決定通過正式渠道表達訴求。據發帖家長透露,近期已有20余名高二物化生組合家長聯合起草請愿信,詳細列舉張萌老師的教學成果、當前班級生物課存在的問題,并提出“保留骨干教師”“加強教學質量監督”等具體要求,于上周郵寄至濟寧市教育局。然而,截至發稿前,家長未收到任何回復,學校和教育局也未就調動原因作出解釋。
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“我們不是反對正常人事調整,而是想知道調離的依據是什么?是否經過科學評估?學生的利益是否被充分考慮?”另一位參與請愿的家長表示,這種“冷處理”態度讓家長感到被忽視,“教育是民生大事,家長的合理訴求不該被敷衍。”
育才中學近年爭議不斷:形式主義、成績下滑成焦點
此次事件并非育才中學首次陷入輿論漩渦。記者梳理網絡信息發現,該校近年頻遭家長吐槽:2022年起,有家長反映新校長上任后“重宣傳輕教學”,要求學生拍攝“校園生活”“課堂瞬間”等視頻用于學校對外宣傳,占用學生課后時間;2023年高考成績公布后,有網友對比數據指出,育才中學一本上線率較往年下降約5%,“尖子生數量明顯減少”;此外,部分家長還曾投訴學校食堂衛生問題、課后服務安排不合理等,均引發過短暫討論。
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“以前覺得育才穩扎穩打,現在感覺‘內耗’嚴重。”一位曾在育才就讀的學生家長坦言,學校近年管理風格的變化讓不少家庭失去信心,“家長聯名請愿不是鬧事,只是想讓孩子有個能安心學習的環境。”
濟寧教育領域負面輿情頻發:資源分配與監管受關注
值得注意的是,此次事件并非孤例。記者在社交媒體平臺檢索發現,近年來關于濟寧市教育局的投訴主要集中在三方面:一是教育資源分配不均,部分家長反映城區優質學校(如濟寧一中、附高)持續獲得政策傾斜,而郊區或薄弱學校師資、設施投入不足;二是家校溝通機制缺失,多起投訴提到“家長訴求無人跟進”“學校決策不公開”;三是形式主義問題,包括強制家長參與宣傳活動、過度留痕式檢查等。
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例如,2023年8月,有家長在人民網“領導留言板”投訴“某小學要求家長每日上傳孩子做家務照片,否則扣德育分”,市教育局雖回應“已責令整改”,但仍有家長質疑“形式大于內容”的管理思維普遍存在;同年11月,多名教師匿名反映“職稱評審標準模糊,存在‘論資排輩’現象”,稱“基層教師晉升難,積極性受挫”。
專家建議:教育管理需回歸“以學生為中心”
針對此次事件,教育學者指出,教師調配應遵循“按需分配、動態優化”原則,尤其需考慮學科均衡與學生實際需求。“骨干教師流動本是正常現象,但如果缺乏科學評估和配套支持,容易引發家長焦慮。”山東師范大學教育學院教授李芳表示,教育主管部門應建立透明的師資調配公示制度,主動聽取家長意見,避免因信息不對稱激化矛盾。
“我們只是希望孩子能有好的老師、好的學習環境。”一位家長在采訪結束時感慨,“教育是慢功夫,別讓我們對孩子的期待,輸給了‘無所謂’的態度。”
(注:文中家長均為化名,部分細節來自網絡公開信息。)
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