如何做好“雞頭”

一個月前寫了一篇文章，叫做。講的是在優(yōu)秀學校（班級）里面的排名靠后的同學，該如何面對學習進度和難度的不適配，老師同學家長甚至自己給自己的壓力。如果你孩子也是這個處境，看看這篇文章或許能夠給你一些啟發(fā)。

既然有“鳳尾”，那么當然也有“雞頭”。坑挖了一個月，今天就填上。

首先我們得定義一下“雞頭”，頭部約占一個成年人身體的七分之一到八分之一。既然是“頭”，所以你起碼得在年級或者班級里面名列前茅才行，甚至我定義中的“頭”起碼要在前10%才算。舉個例子：

一個中考大約720分水平，簽了個區(qū)屬龍頭的次重點（如七中）的學生。雖然其成績比七中錄取分數線高了大幾十分，但區(qū)龍最好的班級里有一大堆730以上水平的學生，故我認為這個學生不算年級里面的“頭”。

在“鳳尾”一文里我們總結了兩個弊端：

那么相反，作為“雞頭”，可能的弊端顯然包括：

• 自我感覺過于良好；

• 學校進度偏慢或難度太低，不合適自己；

尤其是第一點，這種情況簡直不要太常見。最常出現的是小升初的時候成績還不錯，但進入一所非常普通的學校里，或者在一所比上不足比下有余的學校但沒能進重點班。

本身還挺有靈性的，但因為長期在一個過于輕松的氛圍里面，毫不夸張地說，不費吹灰之力就可以名列前茅——盡管成績其實非常一般。任憑家長怎么說，學生幾乎肯定或多或少會都有一種“我都這么好了”，“大把人比我差”，“你還要我怎樣”的感覺。

一個班只有個人數的人能考上高中不是危言聳聽。所以也難怪不少家長主觀上不想那么卷，但為了給孩子一個更好的學習氛圍和環(huán)境，還是被小升初綁架了。

這也是為什么一個相對公平的環(huán)境對普通家長，普通孩子，對反內卷那么重要。值得欣慰的是，在中考名額分配規(guī)則，民辦100%搖號，民轉公，集團化辦學等一系列措施下，這種情況是有所好轉的。

尤其是名額分配，一個在弱校名列前茅，但絕對成績不算拔尖的孩子，其將來的發(fā)展不一定就比長期在名校就讀的孩子差，差距很可能只是因為其獲得的優(yōu)質教育資源不足而已，名額分配給了他們一個機會。

第二點則是客觀上存在，卻和第一點共同影響的，那就是教學進度和難度的不適配。有時候，哪怕一個“雞頭”的孩子自始至終保持著清醒并且志存高遠，但這個差距客觀上也是制約其更進一步的重要因素。

這一點在數學教學上體現得最為明顯。從初一到初三，我每一個年級都有在教，哪怕排除2+4這種班型，不同學校的進度和日常講課與考試難度也是差異巨大。

道理很簡單，名校優(yōu)秀班級的學生，學校數學課可能有40%以上的時間在講難題，壓軸題，而普通學校重點班這個比例可能驟降至10%以下，普通班則可能是3%以下，甚至趨近于0，這個比例毫不夸張。

更直觀一點，一周按照6節(jié)40分鐘的數學課算，每個學期算20節(jié)課，三年初中就是28800分鐘的課時，折合480小時的課堂。40%時間即192小時都是為了難題服務的，這還只是課堂，再加上日常作業(yè)和考試，時間只會更多。而沒有經過這種長時間的訓練的學生，哪怕每周去上上課外輔導甚至找個一對一老師，量也是遠遠不夠的，比不過太正常了。

沒辦法，因為你是“雞頭”，班上大多數學生不具備不講或者少講基礎直接奔著難題去的水平，老師只能夠遷就大多數，則你就是被犧牲的少數。

所以，我們能做什么？

其一，升學時盡可能爭取一個能提供更好氛圍的環(huán)境。孩子水平不差的，小升初哪怕不去卷杯賽，卷課外，起碼也該爭取一個普校重點班的位置，則五六年級校內成績是需要努力維持高位，然后六年級留意一下升學資訊的（我沒有小升初，別問我）。

其二，應該從嚴要求孩子，如果學有余力的，一些課外班我覺得可以去上上，尤其是數學。班課價格應該不太貴，但一方面可以維持一個比學校難度要求高的知識水平，另一方面也是見見世面，看看別的學校比自己更優(yōu)秀的同學是怎樣的，看看外面的世界。

第三，和優(yōu)秀的人為伍，樹立假想敵，定立目標學校。

在班上數一數二了，則應當把比較對象放在其他班級比自己更優(yōu)秀的同學；在學校里數一數二了，則過去曾經是小學/初中同學，或者和你們家庭認識的其他優(yōu)秀同齡孩子保持良好關系，維持適度交流。

另外，如果有機會不妨和班上或者年級里其他水平大致相當的同學家長也保持一個良好的交流，你們班級或者學校一致，比起競爭對手更多的其實應該是合作伙伴。大家可以互相交流促進，甚至可以一起報班，一起定立升學目標。

第四，積極和老師溝通，商量“加餐”。

不少普校針對這種孩子，其實是有額外的培優(yōu)輔導的，因為出成績刷“業(yè)績”靠的就是他們。那么家長應該要求孩子積極參加這種培優(yōu)，并且重視起來，按照要求或者超出要地完成培優(yōu)任務。

如果沒有這類培優(yōu)，則家長可以嘗試從一開始就和班主任以及班上科任老師保持聯系。在適當的時候商量一下能否額外布置正常作業(yè)以外的其他學習任務，即我們說的“加餐”。不是每個老師都會這么做，畢竟對他們來說這是“加班”，但作為“雞頭”的孩子還是有些“特權”的，負責任的老師我想多數是愿意的，但孩子一定要主動一些，這個就靠家長和孩子的溝通了。

初中的孩子相對還比較稚嫩，家長還是需要更好地引導以及從嚴立規(guī)矩的。

如果是一名高中生，上述情況其實也適用，只不過經歷了中考的篩選，一所學校，尤其是公辦學校里面雞頭鳳尾的差距沒有那么大，尤其是進度和難度的差異很小，主要還是學生心態(tài)上的調整。

很多話題，除了我的意見外，也歡迎大家發(fā)在區(qū)老師的各年齡段家長群里，和我以及其他家長一起探討。長按下方卡片識別二維碼可以添加小助手叮當老師入群，記得說明來意并備注年級哦。