幼小銜接，家長(zhǎng)要知道3個(gè)“一年級(jí)潛規(guī)則”，讓孩子更愛(ài)上學(xué)

幼小銜接，家長(zhǎng)要知道3個(gè)一年級(jí)潛規(guī)則，您都準(zhǔn)備好了嗎？

你好，我是蓁蓁~

一年級(jí)，跟幼兒園不同，跟3、4年級(jí)也不一樣，這個(gè)特殊的階段，需要家長(zhǎng)拿出更多精力來(lái)應(yīng)對(duì)。

這一年家長(zhǎng)多付出，后面會(huì)越來(lái)越省心。

一年級(jí)在家長(zhǎng)、孩子、老師之間有一些“潛規(guī)則”，如果家長(zhǎng)能提前了解，就能幫孩子更好地適應(yīng)校園生活，也能讓老師更關(guān)照咱家孩子。

1、接孩子不遲到，孩子大概率會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)

孩子上一年級(jí)之前，家長(zhǎng)一定要安排好，誰(shuí)來(lái)送孩子上學(xué)，誰(shuí)來(lái)接孩子放學(xué)。

這是至關(guān)重要的，不要等開(kāi)學(xué)了之后，再手忙腳亂。

按時(shí)送孩子去上學(xué)，保證孩子不遲到，這能開(kāi)啟孩子美好的一天，謹(jǐn)防開(kāi)頭就挨說(shuō)，讓孩子抵觸去學(xué)校。

而按時(shí)接孩子，其實(shí)比送更重要，不要認(rèn)為放學(xué)晚一會(huì)兒，讓孩子等等沒(méi)什么，晚接孩子其實(shí)對(duì)孩子對(duì)老師影響都很大。

孩子在一個(gè)陌生環(huán)境，已經(jīng)堅(jiān)持一天了，克服了各種困難，把課上完了，他充滿期待地背上書(shū)包，來(lái)到學(xué)校門口，特別期待看到家長(zhǎng)的身影。

如果每次他放學(xué)，都雷打不動(dòng)能看到家長(zhǎng)的守候，這對(duì)孩子是一種極大的安慰和鼓勵(lì)，也能給孩子充足的安全感，讓他們覺(jué)得這一天沒(méi)白忙活。

如果家長(zhǎng)沒(méi)有出現(xiàn)，孩子就會(huì)失落、彷徨、無(wú)助，甚至有的孩子會(huì)哭泣，他會(huì)不想要再面對(duì)那種：別的孩子都走了，就我沒(méi)人接的特別不好的感覺(jué)。

為了避免這種感覺(jué)，他會(huì)不想要去上學(xué)。

這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)很嚴(yán)重了吧，其實(shí)您還在不知不覺(jué)給老師添麻煩，如果頻繁遲到，老師也會(huì)把您列入“不配合家長(zhǎng)”的行列。

因?yàn)槔蠋煼艑W(xué)后，還有自己的工作安排，他們通常會(huì)回去寫教案、批改作業(yè)、準(zhǔn)備明天的課程，甚至是為防疫工作，再做個(gè)消毒。

孩子放學(xué)不代表老師下班，您晚到無(wú)疑是耽誤了老師的時(shí)間。

所以，這個(gè)潛規(guī)則就是：雷打不動(dòng)地按時(shí)接送孩子，這對(duì)孩子是最好的支持。

2、舍得花時(shí)間，孩子大概率會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)

孩子升入一年級(jí)了，家長(zhǎng)就要開(kāi)啟陪讀功能。

記住，不是輔導(dǎo)作業(yè)，而是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的陪伴。

家長(zhǎng)要作為同學(xué)，陪著孩子，他做作業(yè)，您可以看書(shū)、看報(bào)。

讓孩子在坐下來(lái)寫作業(yè)、做這個(gè)枯燥的事情的時(shí)候，有一個(gè)伴兒。

這個(gè)階段，家長(zhǎng)花的時(shí)間越多，孩子未來(lái)越能養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的好習(xí)慣，你也能很快就不用天天陪伴了。

但如果現(xiàn)在不陪，就讓孩子自己寫，有些孩子就會(huì)厭煩寫作業(yè)，有的甚至不寫，這些壞習(xí)慣，一旦養(yǎng)成就很難改了。

特別提示：家長(zhǎng)要注意角色定位，你不是老師，是共讀者和欣賞者。

孩子做出一道題，可以為他喝彩，孩子不會(huì)規(guī)劃時(shí)間，可以給他建議，但我們不是老師，不要像老師一樣批評(píng)孩子，不要讓孩子覺(jué)得剛離開(kāi)了學(xué)校，又掉進(jìn)了教室。

注意：任何時(shí)候，家都是要比學(xué)校有溫度的。

3、家長(zhǎng)善于溝通，老師大概率會(huì)照顧咱家孩子

你要分清楚：善于溝通不代表“事兒事兒的”。

一年級(jí)的孩子，需要老師幫忙的地方有很多，班級(jí)群里經(jīng)常有：“老師某某沒(méi)帶水瓶；老師誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)帶橡皮、沒(méi)帶筷子；老師誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)感冒了，體育課不出門”等等消息。

這不算溝通，這是我們?cè)诮o老師添麻煩，當(dāng)然，一年級(jí)的老師對(duì)此是有思想準(zhǔn)備的，如果遇到類似事件，你也不用擔(dān)心，大膽求助老師就好了。

而我說(shuō)的溝通是，真正與老師交流教育理念，讓老師明白：我們家長(zhǎng)秉承的是一種怎樣的教育原則，我們平時(shí)在家是如何教育孩子的，而孩子本身又有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

幫助老師盡量多地了解咱們孩子。

這些溝通可以在第一次的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，也可以在接孩子放學(xué)時(shí)跟老師聊聊，記住一定不要等孩子有事了，再第一次跟老師溝通。

在沒(méi)事的時(shí)候多溝通，老師會(huì)比較放松，也能讓老師更了解咱家孩子的情況，這樣孩子出問(wèn)題了，老師才知道怎樣做是最好的。

家長(zhǎng)有主動(dòng)溝通的意識(shí)，才能跟老師擰成一股繩，形成家校合力，幫孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活。

如果家長(zhǎng)跟老師溝通得好，老師也會(huì)更關(guān)注孩子，孩子在學(xué)校才能得到更好的教育。

當(dāng)然，溝通重在質(zhì)量，不要頻繁地去打擾老師，同時(shí)，我們也可以通過(guò)溝通了解到老師的性格，把這些情況美化之后告訴孩子，讓孩子對(duì)老師有更好的印象，一個(gè)喜歡老師的孩子，一定能愛(ài)上學(xué)習(xí)。

好啦，今天為你分享了“一年級(jí)的3個(gè)潛規(guī)則”，希望對(duì)你有所幫助！

你家有幼升小的孩子嗎？你又為他做了哪些準(zhǔn)備呢？評(píng)論區(qū)見(jiàn)~