培養精通保教的骨干教師

　　“眼中要有孩子，能接住孩子拋來的‘球’，回應孩子時，提問要有效。”上午10點30分，內蒙古包頭市九原區白音席勒第一幼兒園，園長張悅在觀摩了王玉婷組織的集體教育活動后，給出了中肯建議。

　　王玉婷是包頭師范學院學前教育專業的大四實習生，當天，她和3名同學在幼兒園開展集體教育活動。活動結束后，學院的校內教學導師胡若玨與幼兒園的校外實踐導師張悅，分別對活動進行了點評。

　　這是包頭師范學院教育科學學院學前教育專業學生實習實訓的尋常一幕。近年來，學院秉承“幼兒為本，同心同行”的理念，堅持以學生為中心、以產出為導向，構建起“教學研訓四位一體，多維協同培能潤心”的特色培養模式，致力于培養扎根祖國北疆、精通保教、能解決教育真問題的幼兒園骨干教師。

　　“我們每兩年會系統修訂一次人才培養方案，優化課程模塊，強化實踐教學，以確保培養的學生具備較強的職業適應能力。”胡若玨說，在新版方案修訂中，學院廣泛征詢了全國學前教育界專家學者、幼兒園園長以及校內專任教師的意見，緊密結合幼兒園教師專業能力的要求，優化了部分課程體系。比如將“兒童行為觀察與指導”從選修課調整為必修課，新增了“學前教育評價”“學前教育改革與發展專題”兩門課程，增加了“學前兒童發展心理學”課時，并將選修課程模塊化，開設了早期教育、融合教育等領域的課程。

　　在課程體系設計上，學院通過學科與教師教育課程、通識與專業課程、理論與實踐課程的結合，夯實學生的專業基礎。通過“雙導師制”引領學生成長，以第一課堂與第二課堂聯動，培養“二心六能”人才，“二心”指葆有純真“童心”與赤誠“師心”，“六能”指兼具保育、教學、環創、管理、反思、溝通六大核心能力。此外，在“三習一訓”貫通實踐體系下，學生解決教育真問題的能力持續增長。

　　畢業于包頭師范學院的馬志霞，僅用5年時間，就成長為包鋼幼教管理處第十二幼兒園的骨干教師。“大學期間就經常到幼兒園實習，每天跟孩子在一起，總會促使我思考如何將理論用于解決具體問題。像我們目前開發的幼小銜接游戲，很多創意都得益于大學時學到的理論知識。”

　　“上手特別快！”包鋼幼教管理處科研中心主任、學前教育專業實踐導師張莉表示，學院培養的學生競爭力強，從崗位適應到成長為骨干的周期顯著縮短。

　　隨著人口變化，各地優化了學前教育資源配置。許多有富余學位資源的幼兒園開設了托班。為應對市場需求，學院下沉0—3歲，于今年開設了“嬰幼兒托育服務與管理”微專業，積極回應幼兒園和托育機構對專業人才的需求。

　　胡若玨表示，目前學院正著力“提質培優”，盡可能做到拓寬口徑，提高研究生培養質量。與此同時，通過人才引進等方式，壯大師資力量。目前，學院高級職稱專任教師占比已達45%，研究生學歷專任教師占比達90%以上。這些因素綜合作用，學院的吸引力與核心競爭力顯著增強。“許多周邊地區專升本學生會選擇報考包頭師范學院，看重的正是我們能給予學生充實的理論素養。”

《中國教育報》2025年12月07日 第01版

作者：本報記者 紀秀君