靠關(guān)系進重點班卻成績平平：別只談公平，更要看見錯配的代價

“靠關(guān)系進重點班但成績跟不上”，這樣的現(xiàn)象在校園里并不少見，往往會引發(fā)各種討論：有人吐槽 “占著名額不干活”，覺得破壞了公平；有人同情 “明明跟不上還得硬扛”，覺得孩子也不容易；也有人覺得 “家長太急功近利”，反而坑了孩子。其實這件事沒有絕對的對與錯，核心是 “資源錯配” 帶來的多方困境，值得我們從不同角度好好聊聊。

先說說大家最在意的 “公平性” 問題。

重點班的名額大多是按成績、能力篩選出來的，是優(yōu)質(zhì)教育資源的集中地。當有人靠關(guān)系 “空降”，難免會讓那些靠努力考上的學(xué)生和家長覺得委屈 —— 明明是憑實力爭取的機會，卻被 “關(guān)系戶” 擠占，甚至可能導(dǎo)致班級教學(xué)節(jié)奏被打亂，老師為了照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不得不放慢進度，影響整體提升。這種 “機會不均等” 的感受，確實容易引發(fā)不滿，畢竟 “努力得不到認可” 的落差，誰都難以接受。

但換個角度看，當事人的處境其實也很尷尬。

成績跟不上重點班的節(jié)奏，上課像聽 “天書”，作業(yè)寫得吃力，考試排名常年墊底，這種挫敗感對孩子的自信心是巨大的打擊。同學(xué)的議論、老師不經(jīng)意的關(guān)注、家長 “進了重點班就得進步” 的期待，都會變成無形的壓力，讓孩子陷入 “想逃又逃不掉” 的困境。有個朋友的孩子就是這樣，靠關(guān)系進了重點班后，從原本活潑開朗變得沉默寡言，甚至害怕去學(xué)校，最后不得不轉(zhuǎn)去普通班，才慢慢找回學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實對孩子來說，強行待在不匹配的環(huán)境里，不僅學(xué)不到東西，還可能摧毀對學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

再看家長的初衷，大多是 “望子成龍”—— 覺得重點班師資好、氛圍濃，哪怕孩子現(xiàn)在成績差，跟著優(yōu)秀的同學(xué)也能慢慢進步。

這種想法本身沒錯，但忽略了 “適配度” 的重要性。重點班的教學(xué)節(jié)奏快、拓展深，適合基礎(chǔ)扎實、抗壓能力強的孩子；而基礎(chǔ)薄弱的孩子，更需要普通班循序漸進的教學(xué)和更多的鼓勵。家長以為 “靠關(guān)系” 給孩子鋪了條捷徑，殊不知違背成長規(guī)律的 “拔苗助長”，反而會讓孩子摔得更慘。而且這種 “走捷徑” 的方式，還可能給孩子傳遞 “不用努力也能獲得機會” 的錯誤信號，影響價值觀的形成。

這件事的核心矛盾不是 “關(guān)系” 本身，而是 “資源與能力的錯配”。

?我們沒必要一味指責(zé) “靠關(guān)系” 的行為，也不用嘲諷成績平平的孩子，更該反思的是 “唯重點班論” 的教育焦慮。重點班不是萬能的，普通班也未必不好，關(guān)鍵是讓孩子在適合自己的環(huán)境里成長。與其花心思找關(guān)系擠重點班，不如幫孩子打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，當孩子的能力配得上優(yōu)質(zhì)資源時，自然能抓住屬于自己的機會；如果能力暫時不夠，普通班的穩(wěn)扎穩(wěn)打反而更有利于積累自信。

對學(xué)校而言，也該完善重點班的準入和退出機制，不僅要憑成績篩選，也要關(guān)注孩子的適應(yīng)能力，對于確實跟不上的學(xué)生，及時分流到普通班，避免 “硬扛” 帶來的負面影響；對其他同學(xué)來說，不妨多些包容，成績不代表一切，每個孩子的成長節(jié)奏不同，或許今天跟不上的同學(xué)，明天就能迎頭趕上；對家長來說，要放下 “重點班執(zhí)念”，理性看待孩子的能力，與其追求表面的 “名校光環(huán)”，不如關(guān)注孩子的真實成長，這才是對孩子最負責(zé)任的選擇。

總結(jié)來說，靠關(guān)系進重點班卻成績平平，既不是 “公平的災(zāi)難”，也不是 “孩子的原罪”，而是教育焦慮下的一種 “錯配”。我們不必過度糾結(jié)于 “關(guān)系” 的對錯，更該關(guān)注 “適配” 的重要性。教育的本質(zhì)是讓每個孩子都能在適合自己的土壤里生根發(fā)芽，而不是強行把所有孩子都塞進同一個 “優(yōu)質(zhì)花盆”。無論是家長、學(xué)校還是社會，多些理性、少些焦慮，多些包容、少些指責(zé)，才能讓每個孩子都能在成長的道路上穩(wěn)步前行。