當課堂不再是老師講、學生聽,當數學公式由學生自己發明,當寫作變成拍電影,當化學課在校園里破案——學習,會是什么模樣?
12月5日,香港中文大學(深圳)基礎教育集團(以下簡稱“港中深基礎教育集團”)第四屆學術節圓滿閉幕。
集團總校長兼港中深基礎教育處處長裘建浩,集團總校長顧問兼知新學校教育總監毛建平,集團總校長顧問兼禮文學校教育總監錢希有,港中深福田教育集團常務副校長兼彩田學校、天健小學教育總監胡建軍,港中深福田教育集團副校長兼彩田學校書記章民,港中深福田教育集團副校長兼明德高級中學執行校長王騁,集團總校長助理兼知新學校教育總監楊偉廣及各成員校書記、校長出席了活動。
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這些課堂故事,比電影還精彩?
在“教學故事講述”環節,五位教師分享了他們與學生共同成長的動人故事。
明德高中位艷杰老師的“向空氣要面包”化學項目式學習案例,將氮的固定、合成氨這些枯燥知識點,瞬間變成了“從空氣到糧食”的偵探游戲。
學生們從懼怕新情境到大膽提出“串聯式除雜”方案,在虛擬實驗室中深夜調試、優化,最終興奮地報告“效率提升30%”。
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彩田學校的周寧老師在“花朝節”古詩課上,放手讓學生自主賞析《晚春》。
一名學生對“楊花榆莢無才思”的解讀令人動容:“這多像平凡的我們啊——即便普通,也要用最大的努力,為春天貢獻一場獨一無二的風景!”
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道遠學校王穎老師遇到了一個熱愛梵高《星空》卻不會表達的學生田田。她沒有直接教術語,而是問道:“顏料是怎么在調色盤上轉動的?”“如果這片星空會說話,會說什么?”
直到有一天,田田開始表達,“藍紫色的星云像摔碎的葡萄汁,順著畫布的紋路往下滲。”——這一刻,學習真正發生了遷移。
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此外,還有著很多動人的故事在學術節中發生……當教師成為“臺階”的設計者與“指星人”,學習便不再是灌輸,而是一場自由的發現,一次生命的喚醒。
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課堂,到底應該是什么樣?
值得一提的是,此次學術節集團各成員學校分管教學的副校長必須親自執教“一課多構”展示課,書記或校長則悉數參與閉幕式的圓桌論壇,圍繞“我的課堂觀”展開深度對話。
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圓桌論壇上,六位校領導的教育哲學與實踐智慧激烈碰撞。
天健小學王亮書記致力于構建“三維生成式生命場”;彩田學校章民書記回顧了從“教本位”到“學本位”的課堂進階歷程;明德高中王騁校長在學校推行“一課三備”、E-PBL與AI賦能的全流程教學改革;知新學校張武進校長分享了學校以數字化推動“新?動”課堂轉型的實踐與思考;道遠學校姚雪校長提出教學的本質在于“點燃”“建構”與“貫通”;禮文學校彭宏書記則將教學的本質提升至追求人生幸福的哲學高度,認為“教學的本質是通過教學讓人獲得幸福的認知、經驗、體會和能力,從而使人更加幸福”。
在閉幕式總結報告中,史定海副校長指出,學術節的意義在于引發理念碰撞與實踐反思,更在于推動教學行為的持續改進。
他觀察到,“深度學習正在課堂發生,核心素養正在課程落地”,而AI融合已成為賦能深度學習的常態手段。他呼吁各校以“新?動課堂2.0”為載體,將深度學習理念實踐于課堂,加強跨學科、項目式等綜合學習,構建具有“港中深”特質的課堂教學新范式。
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近一個月深度探索
構建教研新生態
從11月12日開幕起,這場學術之旅就充滿了思維碰撞。
“如果教學只是把知識從書本搬運到學生頭腦,那么在AI時代,機器完全可以替代老師。”開幕式上,北京師范大學教育學部郭華教授的開場白直擊教育的本質。她指出,深度學習并非一種特定教學模式,而是“歷史上一切優秀理論與實踐的總結與凝練”,是現代教學應有的樣子。
她還特別顛覆了關于“最近發展區”的流行解讀:“跳起來能摘到是學生的現有水平,真正有教學價值的未來水平區,應位于‘不管學生怎么跳都夠不到,只有在老師的幫助下才能夠得到’的區域。”這為教學設計的挑戰性提供了全新的標尺。
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從郭華教授振聾發聵的理論闡釋,到集團18個學科、47節“一課多構”的課堂實踐,再到教師“故事講述”與管理者“圓桌論道”的思維激蕩,一場關于“讓學習真正發生”的深刻探索,在港中深基礎教育集團的課堂與教研中生動鋪展。
整理、編輯:huihui
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