俯身掃雪人：周紹強校長與他的“未來學校”

12月11日，清晨七點10分，沈陽渾南育才科技城學校。 一場夜雪過后，東北育才渾南科技城學校門口的小徑被薄冰覆蓋。一個身著半舊黑色羽絨服的身影，正和保安一道，用力將積雪掃向路邊。掃帚與地面摩擦的“沙沙”聲，在清冷的空氣中格外清晰。這位校長特意早到校，“就怕雪沒掃干凈，盡量讓孩子走干凈的路，免得滑倒。”

路過的家長和睡眼惺忪的學生們或許并未立刻認出，這個俯身勞作的人，不僅是這所嶄新學校的開創者——校長周紹強，也是一位在年初的沈陽市政協會議上，為“讓孩子們享受家門口的幸福教育”而大聲疾呼的政協委員。對他而言，這只是“舉手之勞的事”。

“功成不必在我，但功成一定有我”

作為東北育才學校的副校長，選擇在職業生涯的沉淀期來到這片尚在成長的新區，從零開始籌建一所新學校，在許多人看來并非“最優解”。

但周紹強有自己的想法。“教書育人，在哪里都一樣。”他說，“但在這里，像種一棵樹。前人栽樹，后人乘涼。‘功成不必在我，但功成一定有我’。”對于清晨的勞作，他的想法很樸素，“就是隨手之勞。我干了，大家也就都跟著一起干了。”

這份“栽樹人”與“帶動者”的心境，既貫穿于學校的創建，也融入了他對更廣闊教育圖景的思考。在2025年初的沈陽“兩會”上，他以政協委員的身份提交提案，關注的正是如何讓優質的育才教育模式惠及更多普通家庭，實現“家門口的幸福教育”。他建議，要增加優質教育資源的均衡配置，提升教師育人能力，深化家校社協同。這份從一所學校延展到一座城市的視野，與他處理校內一件小糾紛的態度同源。開學初，有低年級孩子因打鬧產生矛盾，雙方家長情緒激動。周紹強沒有簡單“判案”，而是耐心搭建溝通的橋梁。“孩子學習社交，家長也需要同步成長。真正的教育，是家校社協同共育的結果。”在他看來，教育不是即時見效的“快餐”，而是“十年樹木”的慢工細活，其核心正是處理“人”與“關系”的樸素智慧，小至一個班級，大至一座城市。

從“一老一幼”的國家關切，到“一小”的校長答卷

他深知，學校是落實國家關切的最前沿。因此，他的“慢工”不僅僅體現在校園的硬件上，更傾注于塑造一個完整的人的“軟件”系統。他愿意從“花花草草”做起，斟酌校園里每一棵樹的選擇，反復體驗教室桌椅的弧度與高度，仔細考量走廊光線的柔和度。這并非瑣碎，而是他教育哲學的物化：“空間是沉默的教育者。我們要創造一個讓眼睛舒服、讓身體自在、讓心靈可以舒展的地方。”這種對物理環境和人文細節的極致關注，正是將“身心健康”的宏大要求，細化為可感可觸的日常關懷。

但這樸素務實的另一面，是極為清晰的戰略視野。從學校空間的整體設計，到教師團隊的精心配備，再到科技與人文交融的課程體系構建，他胸有丘壑。談起規劃，他眼中有了光，仿佛在指點一片等待耕耘的沃土：“未來一年，我們要扎穩根基；三年，要形成鮮明特色；五年，要成為區域教育的一張名片。”這份為一座新學校繪就藍圖的篤定，與他在政協平臺上為區域教育均衡發展建言獻策的擔當，構成了他作為教育者完整的格局——既腳踏實地于當下，更滿懷責任地望向未來。

俯首甘為孺子牛：在校門口，完成“社會人”的第一課

這份格局與擔當，最終化作每日清晨校門口那個風雨無阻的身影。采訪結束時，暮色漸合。周紹強又在校門口站了一會兒，這個位置是他每天的“固定講臺”。他不僅掃雪，更會雷打不動地在這里迎接每一位學生。他會彎下腰，對上稚嫩的眼神說聲“早上好”；也會直起身，向送孩子的家長點頭致意，隨口聊上幾句：“孩子這兩天吃飯怎么樣？”“晚上睡得還好嗎？”這一切的動力，正如他所說，源于最樸素的信念：“眼睛里得有孩子，每天早上聽孩子問早上好！我們就有動力了。”這看似平常的寒暄，是他感知學校生活溫度的“觸角”，也讓許多家長感到，“有校長在門口，心里就特別踏實，覺得這學校有溫度，值得信任。”

這絕非僅僅是禮貌。在周紹強看來，這恰恰是回應“身心健康”這一時代命題最生動的教案。當整個社會都在焦慮“不要輸在起跑線上”，過度聚焦于知識印記時，他選擇在校門口，用日復一日的躬身示范，言傳身教何為“完整的人”的構建。

他守護的，是“身體健康”的起點。 掃清冰雪是安全，一句“吃飯睡覺”的問候，是對孩子最基本生命關懷的重視。他培育的，是“心理健康”的基石。 一句來自師長的、帶著笑意的認可，足以點亮一個早晨，為孩子注入積極的情感能量，這正是抵御心理困擾的內在力量。他搭建的，是“心靈健康”的橋梁。 他通過親自示范如何問候、如何傾聽、如何開啟一段友善的對話，教給孩子人際交往最質樸的模板。當孩子因打鬧出現矛盾，他推動家校協同解決，正是在引導他們學習如何修復關系、構建良性的社交網絡，完成從“自然人”到“社會人”的關鍵成長。

這或許正是這個時代所呼喚的教育者形象：他是不尚空談的實干家，甘愿從掃凈一條小路開始；他是深謀遠慮的播種者，將“一老一幼”的國家福祉牽掛，細化為對每一個“一小”的全程呵護；他更是充滿溫度的心靈牧者，將教育理解為對“身體、心理、心靈”三層健康的全面守護。他就像一頭深耕不輟的“孺子牛”，在他所熱愛的土地上，以一種最安靜、最堅定、也最溫暖的姿態，日復一日，在校門口，書寫著關于人格、關于責任、關于未來的答卷，開墾著關于明天、關于成長的所有可能。

（中國日報遼寧記者站 編輯：吳勇 通訊員：劉適鋮）

來源：中國日報網