華東師大主辦的千校聯盟大會，釋放什么信號？

如何讓孩子成長為

內心豐盈、精神堅韌

有溫度也有深度的個體？

剛剛過去的這個周末

全國青少年社會與情感能力培養

千校聯盟第三屆學術年會

在華東師大舉辦

探討教育高質量發展背景下

青少年社會與情感能力培養的

路徑與實踐

回應全球教育“情感轉向”趨勢

服務基礎教育健康持續發展

社會與情感能力作為與認知能力相輔相成的重要素養，日益成為推動學生全面成長的關鍵支撐。本次年會由華東師大社會與情感能力研究中心和教育學部共同主辦，吸引來自全國各地教育行政部門負責人、專家學者、中小學校長及教師代表等800多人參與，圍繞社會與情感能力培養的理論構建、區域推進、學校實踐與教師發展等議題展開深入研討。

探索社會情感能力本土經驗

優秀案例頒獎

近3年來，全國近千所中小學校在千校聯盟的引領下，開展社會與情感能力培養方面的主動探索，取得了豐碩的實踐成果。

此次年會案例征集共收到全國各地學校提交的300余份實踐案例，覆蓋21個省份，其中85份具有代表性、創新性的案例被遴選為典型實踐范例，集中展現了全國基層學校在該領域內容豐富、各具特色的真實行動與有效經驗。

“2023年由華東師范大學牽頭成立了全國青少年社會情感能力千校聯盟，得到了包括全國中小學的熱烈響應，為共同探索社會情感能力的本土經驗和培養實踐提供了一個重要平臺。”華東師大副校長戴立益表示，華東師大社會情感能力科研創新團隊深耕社會情感能力的理論創新和實證研究，不僅連續三次參與了經濟合作與發展組織青少年社會情感能力全球大規模測評項目，更重要的是探索構建符合中國國情、具有中國特色的社會情感能力話語體系和實踐模式。

“2023年由華東師范大學牽頭成立了全國青少年社會情感能力千校聯盟，得到了包括全國中小學的熱烈響應，為共同探索社會情感能力的本土經驗和培養實踐提供了一個重要平臺。”華東師大副校長戴立益表示，華東師大社會情感能力科研創新團隊深耕社會情感能力的理論創新和實證研究，不僅連續三次參與了經濟合作與發展組織青少年社會情感能力全球大規模測評項目，更重要的是探索構建符合中國國情、具有中國特色的社會情感能力話語體系和實踐模式。

“虛擬世界與各類智能體極大地拓展了我們的交往時空，‘天涯若比鄰’已成為現實。但另一方面，這也催生了新的人際交往現實問題。”華東師大教育學部主任、終身教授袁振國認為，現實中人與人之間的關系正在變得更加微妙且復雜，尤其值得關注的是，不少青少年表現出對現實人際交往興趣的淡化，甚至出現“社恐”傾向。他認為，這一現象凸顯了在智能時代加強青少年社會情感能力培養的緊迫性。

“五指育人”關注孩子幸福力

華東師大社會與情感能力研究中心主任、千校聯盟常務副主席黃忠敬教授發布“五指育人模式”育人成果

在成果發布會上，華東師大社會與情感能力研究中心主任、千校聯盟常務副主席黃忠敬教授發布“中國青少年社會與情感能力培養五指育人模式”育人成果。

青少年社會與情感“五指育人模式”

本成果圍繞社會與情感的能力目標，聚焦情緒力、共情力、合作力、責任力和創造力“五指能力”目標，研發了情緒力課程、共情力課程、合作力課程、責任力課程和創造力課程的“五指課程”體系，探索了學校治理、課程教學、課外活動、環境建設和校家社協同五大實踐路徑，創新了科研引領（動力機制）、能力提升（能力機制）、多方協同（合力機制）、資源共享（資力機制）、數字賦能（效力機制）五大保障機制，聚焦“目標-內容-路徑-機制”四位一體的社會與情感能力理論框架與實踐體系，探索具有中國特色的青少年社會與情感“五指育人模式”，為基礎教育階段的學校與區域實踐提供了清晰的理論指引與實踐路線。

會議發布了新書“社會與情感能力培養叢書”。該叢書匯聚了近年來在青少年社會與情感能力領域的理論探索與實踐總結，旨在為一線教育工作者提供系統、可操作的指導資源。叢書中第一批三本著作《社會與情感能力教育：關鍵能力及其培養》《培育情緒力》《培育沖突化解力》由華東師范大學出版社出版，叢書內容涵蓋情感教育理論、課堂實施策略、家校協同機制及區域推進案例等多方面，體現了學術研究與實踐推進的深度融合。

黃忠敬教授介紹，叢書的出版不僅是對“五指”育人模式的進一步展開與闡釋，也是千校聯盟推動社會與情感能力培養從理論走向課堂、從區域走向全國的重要載體。未來，該叢書將作為聯盟推動教師發展、學校改進與區域協作的基礎讀本，助力社會與情感教育在中國的理論創新與實踐探索。

ai時代兒童精神成長面臨挑戰

上海市教育學會會長尹后慶做專家分享

在專家分享環節，上海市教育學會會長尹后慶拋出了一個引人深思的命題：“ai時代，我們如何守護并照亮青少年的精神成長？”他指出，在人工智能時代，教育應重點培育機器難以復制的四大核心支柱：人格品質、道德修養、情感質量與責任意識。這不僅是個人幸福的基礎，也關乎社會資本積累與可持續發展。為實現這一目標，需推動課程重構以融入精神培養維度，改革評價機制，并強化教師作為精神引路人的關鍵作用。同時，合理利用技術賦能教育，始終堅持以人的價值理性引領工具理性，通過家校社協同，共同培養內心豐盈、精神堅韌的未來一代。

首都師范大學心理學院教授岳曉東做專家分享

首都師范大學心理學院教授岳曉東認為，青少年心理健康的基石，在于培育五大核心優勢品格：自尊自信、自我效能、自洽自強、自謙自省與自我激勵。教育需超越“顯性課程”的知識傳授，高度重視“隱性課程”中蘊含的成長契機。培養青少年的社會情感能力，核心在于引導其走向自我接納、自我反省與自我激勵。家長與教師應幫助青少年梳理個人成長中的“里程碑事件”，通過系統復盤與分析，將其轉化為促進心理成熟與智慧增長的寶貴資源，錘煉堅韌、自律、共情等“優勢品格”，最終使其獲得內在的成長力量與幸福感。

華東師大大夏書院院長龐維國做專家分享

華東師大大夏書院院長龐維國指出，傳統觀念強調家庭、學校應在教育目標、要求與方法上高度統一；然而，一定程度的不一致性能為孩子提供多元視角，有助于培養其自我決定、創造性思維及情緒韌性。對待一致性應堅持三種立場：應堅守根本性的一致，避免有害的一致，并主動促進建設性的不一致。他強調，家校合作不應追求簡單的“疊加”或“同一”，而應基于父母與教師各自不同的社會角色與情境，形成“指導者、支持者、緩沖者、保護者”的動態分工與配合，從而構建真正有利于孩子全面發展的“成長共同體”。

本次年會圍繞“課堂教學”“學校變革”“家校合作”“教師發展”“項目區校實踐”五個專題開展分論壇，邀請一線教師、校長及研究者展開對話，分享優秀案例，共議育人路徑，并通過六場專題工作坊，讓與會嘉賓深度參與互動體驗，在實踐中體會社會與情感能力的力量。

上觀號作者：華東師范大學