閔行班主任黃佳妮：專注“育”人，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力！

在今年3月啟動(dòng)的2025年閔行區(qū)中小學(xué)和中職校優(yōu)秀班主任展示交流活動(dòng)中，共評選出21位“十佳班主任”，184位“優(yōu)秀班主任”。他們奮發(fā)進(jìn)取，為人師表，傳道授業(yè)，傾心奉獻(xiàn)，用行動(dòng)深刻詮釋新時(shí)代教育者的內(nèi)涵與風(fēng)范。

為貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)《加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》，大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，“閔行教育”分期展示這些優(yōu)秀班主任的育人故事。本期，一同走近閔行中學(xué)黃佳妮，聆聽她的教育心聲→

上海市閔行中學(xué)的英語教師黃佳妮，擔(dān)任班主任工作10年，始終秉持“教育不是灌輸，而是喚醒”的理念，以一簇火光點(diǎn)燃一片星海。她曾因?qū)W生一句“我更想自己找到答案”而深刻反思，意識到真正的教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們自主探索。由此，她逐步從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，注重“自育”與“導(dǎo)育”相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生成為解決問題的主動(dòng)者。

創(chuàng)新育人方法，構(gòu)建自主成長體系

在長期實(shí)踐中，黃老師總結(jié)出班主任工作的三個(gè)核心理念：一是尊重學(xué)生的主體性，相信每個(gè)學(xué)生都是解決自己問題的專家；二是注重過程引導(dǎo)，通過科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；三是營造支持性環(huán)境，讓學(xué)生在安全、信任的氛圍中勇敢嘗試、自主成長。

黃佳妮老師在實(shí)踐中構(gòu)建了一套完整的學(xué)生自主成長支持體系。她率先引入“grow對話模型”，通過“目標(biāo)-現(xiàn)狀-方案-行動(dòng)”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化步驟，為學(xué)生提供清晰的思考框架。在實(shí)際運(yùn)用中，她將這一模型細(xì)化為可操作的具體流程：首先幫助學(xué)生明確真實(shí)需求，接著客觀分析現(xiàn)狀，然后共同探討多種可能方案，最后制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間表。

針對學(xué)生的個(gè)體差異，她研發(fā)了個(gè)性化引導(dǎo)策略。以j同學(xué)為例，黃老師通過觀察發(fā)現(xiàn)其對新媒體的興趣后，制定了“興趣轉(zhuǎn)化三步法”：第一步是認(rèn)知拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過行業(yè)調(diào)研了解新媒體領(lǐng)域的全貌；第二步是實(shí)踐驗(yàn)證，通過深度分析與評測優(yōu)秀公眾號積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；第三步是價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上做出理性選擇。這套方法不僅成功轉(zhuǎn)化了j同學(xué)，后來也被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)生的興趣引導(dǎo)中。

搭建育人平臺，完善民主管理機(jī)制

在班級管理機(jī)制建設(shè)方面，黃老師推動(dòng)建立了多層次、立體化的學(xué)生自主管理平臺。她在班里設(shè)立了“班級日志”，由愛好文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生擔(dān)任主編，歡迎所有同學(xué)投稿。日志里不記錄考勤作業(yè)，只記錄那些普通卻溫暖的瞬間——同學(xué)間的互幫互助、課堂上的妙語連珠、運(yùn)動(dòng)場上的奮力拼搏。這本溫暖的日志，讓全班同學(xué)的注意力都聚焦在美好之上，學(xué)會(huì)了為身邊的善意鼓掌。這一制度不僅記錄了班級成長軌跡，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。

“班級信箱”鼓勵(lì)每一位同學(xué)主動(dòng)關(guān)注班級管理，在日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方，并提出自己的想法與建議。每周由“信箱長”開啟整理，共同討論可行的改進(jìn)方案并試行優(yōu)化。這一機(jī)制讓學(xué)生真正參與到班級治理中，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識和民主素養(yǎng)。

此外，在寒暑假期間，黃老師指導(dǎo)班級同學(xué)建立“打卡小分隊(duì)”，通過讀書分享、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)、生活技能等多元內(nèi)容，讓學(xué)生在自主管理中獲得全面發(fā)展。這樣的“成長共同體”不僅提升了學(xué)生的組織能力，更在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)了集體凝聚力。

拓展育人邊界，引領(lǐng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

黃佳妮老師注重將教育延伸至課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展的連接。高三那年，學(xué)業(yè)壓力如山，但她堅(jiān)信理想教育不能空談。她和學(xué)生們一起策劃了“循時(shí)代足跡，講江川故事，做有為青年”主題班會(huì)，聆聽社區(qū)老者的故事、記錄街道變遷、講述普通人的堅(jiān)守。這些平凡真實(shí)的故事深深觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈。

在主題班會(huì)的分享環(huán)節(jié)，一位學(xué)生動(dòng)情地說：“我想成為攝影記者，學(xué)成后回到江川，加入地方文學(xué)社，用相機(jī)記錄家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，做傳承江川故事的人。”那一刻，黃老師看到了教育的成果——不是空泛的口號，而是具體的擔(dān)當(dāng)；不是被灌輸?shù)睦硐耄亲晕矣X醒的追求。

班主任心語

十年的班主任經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，教育的目標(biāo)不是塑造統(tǒng)一的個(gè)體，而是點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的火焰。作為班主任，我們要放下“教”的執(zhí)念，轉(zhuǎn)向“育”的智慧，尊重學(xué)生差異，激發(fā)其自主成長的力量。

教育的本質(zhì)是喚醒和引導(dǎo)。當(dāng)我們真正相信學(xué)生擁有無限潛能時(shí)，他們就會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明這種信任的價(jià)值。讓我們在陪伴中喚醒潛能，在引導(dǎo)中成就未來，共同培育出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

上觀號作者：閔行教育