河北
“一個班級四五十人的作業，只需花兩三分鐘掃描錄入，就可借助人工智能（AI）在十分鐘內全部批改完成。”
這是今天《中國新聞周刊》一篇報道的第一段，說一些地方在試用AI輔助教學，大大減輕了教師的負擔。
AI十分鐘批改完全班的作業，效率確實挺高，但我卻隱隱有些擔心。
老師留作業的目的，是為了發現問題，然后解決問題。
在批改作業的過程中，老師發現張三這里有問題，李四那里有問題，然后記在心里或寫在本上，個性問題單獨找學生溝通，共性問題則在課堂上統一解決。
而AI批改讓老師失去了這種最直接的體驗，難以獲取第一手的信息。
誠然，強大的AI不僅能找出全班的高頻錯題，還能精準識別每位學生的答題情況，生成學情診斷報告。
但AI畢竟不是人，沒有人類的情感，只會給出冷冰冰的數據。
打個比方說，在學生厭學，在某道題的后面沒有寫作業的答案，而是寫了“上學讓我煩死了，我不想活了”這句話。
如果老師批改作業時看到，馬上能意識到學生的思想出現了問題，會及時聯系家長，一起做學生的思想工作。
而AI批改，只會把那句話當成普通的錯誤答案，最后在學情信息上顯示該學生錯了一道題。
比方當然有些極端，我的意思是，AI的學情信息再詳細，也可能漏過學生作業的細微之處。
AI進入教育領域是大勢所趨，誰也不能扭轉。
比如出題，比如閱卷，比如統計學情，等等，AI的效率的確非常高，可以大大減輕教師的負擔。
作為教師，我當然希望教師減負，比如那些交上去也沒人看的計劃、總結、報告之類，讓AI寫蠻好，巡河、巡街、站崗一類的事務，當然也該減掉。
但我覺得，像批改作業這種事，還是教師親力親為比較好。
AI再先進，也只是人類的輔助工具。
在醫院里，真正負責任的醫生都不會只看機器給出的報告，而是要親自看每一張片子。
在學校，就算AI能批改作業，負責任的老師也會拿起學生的作業本親自看看。
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