堪比“神仙打架”，北京高中生辯手與機器人現場辯論

傳統文化娛樂化更有利于文化的傳承，還是不利于文化的傳承？12月14日下午，在北京經濟技術開發區機器人大世界，一場來自北京市中小學生辯論賽高中組冠軍——清華大學附屬中學廣華學校辯論隊，與首屆中國（國際）機器人辯論賽冠軍團隊——松延動力機器人團隊的精彩辯論，吸引了在場者的關注。

當天，以 “思辨筑根基 智能拓新域”為主題的北京市中小學生辯論演講與數智交互創新展示活動順利落幕。此次活動是北京市今年啟動的“青少年語言文化素養提升行動”的重要組成部分，旨在探索人工智能與語言文字事業雙向賦能的新路徑，為學生科學素養與思辨能力協同提升提供成長平臺，是北京市推進教育科技人才一體化發展、構建新域新質育人生態的一次生動實踐。活動首創學生與機器人同臺“人機辯論”展示環節，未來北京將完善中學生與機器人團隊辯論的長效機制，讓更多的孩子參與其中。

清華大學附屬中學廣華學校辯論隊與機器人同臺辯論。新京報記者李木易 攝

聚焦傳統文化娛樂化，高中生與機器人現場辯論

“所謂傳統文化娛樂化是為了吸引觀眾、適應大眾傳播，將原本不具備娛樂性質相對嚴肅的傳統文化，以輕松趣味的形式表現……” 下午2點，清華大學附屬中學廣華學校辯論隊正方一辯率先立論陳詞，娛樂化是以生動形式激活傳統，因而更有利于傳統文化的傳承。

“謝謝對方辯友的發言。首先想請教對方辯友……”機器人“小諾”則從傳統文化娛樂化以“娛樂至上”的核心邏輯出發，認為此舉會導致文化精神消減、傳承質量降低，最終讓傳統文化成為流量的犧牲品。

在辯論賽中，高中生選手的邏輯思辨與機器人的精準應答碰撞出精彩火花，既展現了青少年扎實的語言表達能力與批判性思維，也彰顯了人工智能在語言交互領域的前沿成果。記者注意到，辯論賽中機器人“小諾”不時輸出精彩觀點：“真正的通俗化是深入淺出，而娛樂化常常是淺入淺出，用表面的熱鬧掩蓋內核的空洞”“傳承傳統文化從來不是一場流量競賽，而是一場守正創新的修行”……

在辯論賽中，高中生選手的邏輯思辨與機器人的精準應答碰撞出精彩火花。新京報記者 李木易 攝

正方三辯、清華大學附屬中學廣華學校高二學生郭東焜告訴記者，與機器人進行辯論壓力非常大，“我覺得它有兩點比人類辯手強很多，第一是語言，它有很強大的數據庫，能夠在非常短的時間輸出質量非常高的辯詞。第二是反應力非常快，機器人可以憑借強大的算力給出很高質量的回答。這也是我要向它學習的地方。” 與此同時，郭東焜也在實戰中發現，人類辯手在辯論技巧等方面占據優勢，“機器人辯手在一些短的陳詞上面沒有我們成熟。”

活動現場，三位分別來自辯論領域、人工智能產業及基礎教育一線的專家進行了點評，深入闡述了此類跨界實踐對于同步提升青少年科學素養與批判性思辨能力的深遠價值，同時指出這些來自青少年的語言表達與思維場景，為機器人產業提供了寶貴的實踐樣本，助力產業實現技術優化與迭代。

北京工業大學社會系碩士生導師馮若谷在點評此次人機辯論時表示，“機器人在比賽過程中展現出來的靈活性和適應性超出了我的想象。”馮若谷表示，機器人與學生辯論，可以帶給學生辯手更強的壓力和刺激，讓學生在辯論的前期準備和賽后的反思研究中都能夠開辟出新的空間。

機器人“含量高”，中小學生沉浸參觀機器人大世界

活動伊始，伴隨著動感的音樂，一個人形機器人有模有樣地跳起了舞，不少觀眾都站起來想要一睹機器人的風采……記者了解到，此次活動選址于代表前沿科技產業的機器人大世界，中小學生們在前期參觀、現場互動、賽后體驗中，沉浸式感受機器人的神奇和科技的魅力。

辯論賽后，機器人模仿參賽選手做出微表情。新京報記者李木易 攝

在機器人大世界中，不僅有曾在馬拉松比賽中獲得冠亞季軍的三個人形機器人，還有可以陪伴學生下棋的智能機器人、能根據圖片定制拉花的咖啡機器人、口腔種植牙機器人等。

北京市教委語言文字工作處副處長單聰表示，基于本次活動的經驗與啟示，未來將把“數智賦能”作為青少年語言文化素養提升行動的核心引擎之一，后續將不斷完善中學生與機器人團隊辯論的長效機制，讓更多的孩子參與其中。同時，推動語言文字智能體建設，實現中文學習、語言文化傳播、辯論訓練、沉浸式誦讀等功能，為師生提供個性化語言服務。還將深化與科技產業、科研機構合作，建設語言教育實踐工坊，為學生提供更多體驗式的學習實踐機會。

北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕強調，這次活動以人機辯論為創新載體打破教育與產業壁壘，其深層意義在于實現“雙向賦能”：一方面，以產業前沿技術賦能語言教育模式革新，讓青少年在理解、運用乃至質疑人工智能的過程中，錘煉面向未來的核心素養；另一方面，青少年鮮活思想與語言交互數據同時反哺機器人產業語料積累與場景創新，為科技產業迭代升級提供重要支撐。

據悉，“十五五”期間，北京市將錨定三大方向，以構建新域新質育人生態為目標，推動語言文字工作高質量躍升。

一是以“融合貫通”破局，貫通學齡前至大學全學段，打破學科邊界，創新融合科技元素的培育載體，構建語言素養協同培育體系；二是以“新質驅動”引領，將科技創新資源轉化為教育優勢，以技術服務教學模式變革，積極搭建教育與產業成果轉化橋梁，探索科技賦能語言教育新范式；三是以“生態構建”固本，將語言教育深度融入“五育并舉”，深化跨界協同與區域教育資源流動，進一步打通校園與社會的邊界，推動語言實踐場景向科技園區、文化場館、產業一線等多領域拓展，打造語言文字高質量發展新格局。

新京報記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對 賈寧