取消績效工資傳言不實！改革：回歸教育初心，助力教育高質量發展

近期，一則“2025年底取消教師績效工資”的消息如一顆石子投入平靜的湖面，在社交平臺上激起層層漣漪，迅速引發了教師群體的廣泛關注。在當今社會，教師績效工資制度一直是教育領域的熱門話題，它不僅關乎教師的切身利益，更與教育教學的質量和發展息息相關。這則消息的傳播，瞬間讓廣大教師的心懸了起來，大家紛紛在網絡上表達自己的擔憂與猜測，各種討論不絕于耳。

面對這一情況，教育部迅速做出反應。在2025年11月28日，教育部正式回應了這一熱點問題。教育部明確表示，績效工資制度不會取消，而是將朝著優化分配機制、強化保障力度的核心方向進行改革。截至2025年12月1日，全國31個省份均已出臺具體的改革實施方案，相關調整將在2025年底前全面落地。這一回應無疑給廣大教師吃了一顆“定心丸”，讓他們能夠更加安心地投入到教育教學工作中。

此次績效改革并非是“一刀切”式的簡單變革，而是采取了雙軌制，旨在讓教師的收入更加穩定。這種雙軌制改革并非推倒重來，而是具有很強的針對性和科學性。它將績效工資拆分為基礎性績效和年度獎勵性績效，從制度層面上解決了過去長期存在的“分配不均、激勵跑偏”的問題。

從基礎性績效來看，其占比提升至60%-70%，并且直接與崗位、教齡掛鉤。這一舉措具有重要意義，它意味著教師的這部分收入是穩定且有保障的。例如，一位在教育崗位上辛勤耕耘了多年的老教師，憑借其較長的教齡和相應的崗位級別，能夠獲得較高的基礎性績效工資。而且，這部分工資按月足額發放，不受學校考核、財政波動等因素的影響，就如同給教師們的收入加上了一層“安全墊”，讓他們在經濟上有了更穩定的保障，能夠更加專注于教學工作。

再看年度獎勵性績效，它不再唯“升學率”論，這是此次改革的一大亮點。過去，“升學率”在教師績效考核中占據了過重的比重，導致一些教師為了追求高升學率而忽視了學生的全面發展和素質教育。而現在，考核指標聚焦于課堂教學質量、課后服務參與度、教研成果、師德表現等實際工作。以各地的具體舉措為例，上海明確班主任津貼每月不低于1800元，且計入獎勵性績效基數。

這一政策充分體現了對班主任工作的重視，因為班主任在學生的日常管理和成長過程中扮演著至關重要的角色，給予他們合理的經濟補償和激勵，能夠提高他們的工作積極性和責任感。湖南辰溪將“學生滿意度”納入考核，權重占比達15%。這一做法強調了以學生為中心的教育理念，促使教師更加關注學生的需求和感受，提高教學服務質量。

值得關注的是，多地已經完成了首輪績效調整落地工作，并且取得了顯著的成效。浙江從2025年10月起，將教師績效工資總量提高15%，其中基礎性績效占比70%。這一舉措不僅增加了教師的總體收入，還進一步強化了基礎性績效的保障作用。四川成都為參與課后服務的教師額外發放每課時40元補貼，直接計入獎勵性績效，并且在11月已完成補發。這一做法鼓勵了更多教師積極參與課后服務，為學生提供了更多的學習支持和幫助。

從各地的落地情況來看，教學一線、鄉村學校的教師成為了此次改革的直接受益者，這充分體現了改革激勵向實干傾斜的導向。湖南辰溪投入1000萬元專項資金用于績效補充，使得鄉村教師績效平均增幅達20%。鄉村教育一直是我國教育事業的短板，此次改革讓鄉村教師得到了實實在在的實惠，能夠吸引更多優秀教師扎根鄉村教育，提高鄉村教育的質量。

廣東深圳將教師參與校本教研、課題研究的成果納入獎勵性績效，在2025年三季度，一線教師獎勵性績效發放金額較去年同期增長28%。這一舉措激發了一線教師參與教研活動的積極性，促進了教學質量的提升。

這場改革的意義深遠，它不是簡單的“取消績效”，而是讓績效回歸到“激勵教學、保障權益”的本質。在教育事業中，教師是核心力量，他們的工作積極性和專業素養直接影響著教育的質量和未來。