如何實現小初高貫通培養？北京七所學校亮出“新打法” | 現教沙龍

未來五年，首都教育將聚焦“系統性躍升”，全面深化綜合改革，著力構建高質量教育體系。北京市將“實行新型集團化辦學長鏈條貫通培養模式”寫入《中共北京市委關于制定北京市國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》。近年來，北京市充分發掘基礎教育在新質生產力培育、新質人才培養中的基礎性、戰略性支撐作用，聚焦小初高中連續貫通培養，推進基礎教育培養體系創新，構建育人新動能新優勢。為此，現代教育報“現教沙龍”第10期走進北京市第二十四中學，邀請典型學校交流研討貫通培養的做法與成效。

將改革紅利轉化為

“以生為本”的深度踐行

李慧慧（北京市第二十四中學校長）

“1+3”項目打破了初高中教育的壁壘，給予學生長達四年的成長周期，這既是教育改革的紅利，更是對“以生為本”理念的深度踐行。北京市第二十四中學2024年成為北京市“1+3”培養實驗項目的區級示范校，我們將“看見每一個學生”理念作為貫通課程體系構建的根本遵循。

以“看見”為起點，我們讓課程設計貼合學生的成長軌跡：在銜接學段，看見學生從少年到青年的心智躍遷，設計適應性課程緩解學段過渡的焦慮；在學科深化階段，看見學生的學科興趣差異，構建分層、分類的模塊化課程；在生涯發展階段，看見學生的多元成長可能，融合紅色研學、職業體驗、項目式學習等內容，讓課程不僅承載知識傳授，更承擔起價值觀引領與生涯啟蒙的使命。

在貫通課程體系的構建中，我們將國家課程的一體化落地作為關鍵載體。我們優化構建了縱向貫通、橫向聯動的三階六域“同·遠”課程體系，制定《北京市第二十四中學初高中落實國家課程學段貫通銜接實施方案》，做好國家課程的“一體化解讀”，將銜接貫通目標在所有國家課程中落地實施。

具體來說，我們強化“跨學段教師協同”，通過建立跨學段教師研修機制，組織初高中各學科教師成立“學段銜接教研組”，基于國家課程標準，開展跨學段課程解讀，明確各學科初高中銜接的“核心目標、重點內容、梯度要求”。推行“跨學段教師結對”，定期召開初高中銜接工作研討會，搭建跨學段交流平臺，夯實銜接保障。

同時，推進國家課程的“校本化整合”，優化銜接內容。基于國家課程教材，結合學校實際，開展跨學段教材整合。比如，嘗試編制學段銜接校本講義，優化課程內容編排；在初三學段適度融入高中基礎內容的“鋪墊性教學”，以及跨學段共享課程資源，建立初高中學科課程資源庫，共享優質教案、課件、習題、探究活動設計，實現跨學段資源互補。

此外，立足課堂教學主陣地，創新跨學段教學方式，實現教學過程的貫通銜接。比如，開展跨學段集體備課，組織初高中同科教師定期開展集體備課，聚焦銜接內容的教學方法、重難點突破策略；推行“跨學段示范課”以及創新銜接教學模式，針對銜接內容，采用“項目式學習、跨學科學習”等方式，實現知識、能力、價值的協同培養。

最后，完善國家課程的“一體化評價”，建立跨學段的課程評價體系，以評價倒逼銜接落實，確保銜接效果。

小初高一體化

培育美術拔尖創新人才

姜源（中央美術學院附屬實驗學校校長）

中央美術學院附屬實驗學校作為十二年一貫制公立美術特色示范學校，積極構建小初高一體化貫通培養模式，成效顯著，眾多學生考入頂尖藝術類高?；颉半p一流”高校藝術類專業。

學校以培養學生核心素養為目標，秉承“大美育教育觀”，明確了一體化貫通培養的四大目標——面向全體學生挖掘創新潛質，培養德才兼備、兼具國際視野與審美能力、文化與藝術齊頭并進，且具備鮮明個性特長和藝術創新意識的未來人才。

在管理模式上，學校創新實施“四統一”一體化管理，實現育人思想、教學管理、教師培訓、文化建設的統一聯動，通過共同研究項目、干部交叉參與等方式，促進各校區、各學段協同發展。

課程是人才培養的核心載體，學校遵循“國家課程校本化、地方課程集約化、校本課程系列化”原則，構建“尚美”課程體系，涵蓋藝術理論、創新、實踐、設計等六大類個性發展課程，依托相關課題研究，完善教學管理制度與評價機制，為學生創新素養培育提供堅實支撐。

教學方式上，學校強化各學段有機銜接，推行啟發式、探究式教學，開展研究性學習、社會實踐、社團活動等，融合德育與美育，保障師生課時與空間，激發創造熱情。

師資建設方面，實施“卓越教師培養計劃”，設立導師制，通過課堂開放、教學觀摩、跨校區交流、集體備課等方式，打造高素質教師隊伍，構建動態教學資源庫，提升人才培養能力。

學校還積極整合社會資源，借助中央美術學院的專業優勢，聯動多家科研院校與中外友好學校，拓展培養平臺，同時發揮示范輻射作用。此外，學校建立了科學的人才發現、退出與評價機制，精準識別美術創新潛力學生，尊重學生意愿，從作品質量、實踐能力、綜合素質等多維度，采用多元化評估方法，邀請專家參與，確保評估公正權威。

學校的實踐表明，小初高一體化貫通培養并非學段簡單疊加，而是辦學理念、教育目標等多方面的深度融合。未來，學校將持續深化十二年一貫制美術特色辦學優勢，致力于打造國內一流的美術特色品牌學校，為國家培養更多創新型美術人才。

打破學段壁壘 搭建成長立交橋

劉美玲（北京市陳經綸中學分校望京實驗學校校長）

北京市陳經綸中學分校望京實驗學校是一所九年一貫制學校。學校以“美好教育”為文化根基，著力打破傳統學段割裂、資源分散、培養斷層的教育壁壘，逐步構建起“全員覆蓋、學段貫通、資源整合、協同賦能”的育人新載體。2024年4月，學校納入北京八十中學教育集團，成為其優質生源校，進一步打通貫通培養新路徑。

機制貫通，筑牢育人根基。學校構建“三級貫通”管理體系，由書記、校長牽頭成立“貫通培養專項工作組”，統籌1-9年級培養方案，將九年學習周期劃分為四個關鍵階段并配套四種教研模式，保障培養的連貫性與公平性。同時，設立“學段銜接班主任聯席會”，定期開展跨學段學情研討，動態調整教學策略。

課程貫通，厚植創新土壤。學校以“三級兩維一融合”為框架，搭建了“321”一體化課程體系。“三級”課程梯度推進：基礎級在國家課程中融入創新思維訓練；拓展級開發跨學科主題課程，強化探究能力；發展級開設編程、實驗探究等實驗室課程，助力特長發展?！皟删S”引領貫穿全程，一是數智賦能優化學習方式，二是思政一體實現價值引領?！耙蝗诤稀惫蚕碣Y源，學校積極對接北京八十中教育集團，引入“少年科學院課程”“跨校創新課程”等，提升資源利用效能。

教研貫通，提升專業支撐。學校著力打造“跨學段教研共同體”，組織中小學教師開展聽評課活動，統一培養目標與教學路徑，使教研成為學段貫通的橋梁。學校獲評“北京市教育科研先進學?！薄氨本┦姓n程先進單位”等，多項成果應用于教學實踐，持續優化育人載體。

成果貫通，彰顯育人實效。學校兼顧拔尖引領與全員提升，與北京八十中集團共建“學科能力+創新項目+綜合素質”三維評價體系，通過“1+3”“2+4”等項目輸送優質生源。組織全員參與集團少年科學院活動，學生在市級創新賽事中屢獲佳績，實現創新素養與學業成績雙突破。

下一步，學校將重點完善家校社協同培養平臺，引入科研機構資源，拓展育人載體的支撐力量，讓貫通培養覆蓋更廣泛的成長場景，助力學生成長為具備創新素養的時代新人。

構建貫通育人新范式

繪就新質人才成長新圖景

　馬耀國（北京市玉淵潭中學校長）

在新質生產力與新質經濟發展背景下，北京市玉淵潭中學聚焦未來人才核心素養，凝練創新育人特質，構建“STSE”貫通人才培養模型，把科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）、經濟（Economy）作為一個整體，打造“1+3貫通·整體·一致”育人新范式，成效顯著。

學?！?+3”培養以國家課程為主體，夯實知識根基并融入STSE理念，同時構建涵蓋科學發現、技術創新等四大維度的新質經濟特色課程體系，通過項目式學習、實地調研等實踐性教學，打通知識與應用壁壘。如“校園低碳經濟”項目要求學生結合科學原理設計方案，用技術工具落地并分析相關價值與成本，以此強化多項關鍵能力，培養創造未來社會經濟生活的素養。

在育人實踐中，學校從三方面精準發力。在課程實施上，構建“縱向銜接、橫向關聯”的四年貫通體系：初三階段滲透高中核心概念，減少學段壁壘；高中階段深化STSE理念融合，高三整合知識脈絡構建立體認知網絡。同時，建立跨年級教研機制，編寫《四年貫通知識銜接手冊》，推動從初中到高中再到大學知識的深度銜接。

在學習方法方面，學校以閱讀為核心，構建“三階段六步”閱讀方法，各學科制定專項閱讀方案，統整跨學科學習方法，形成“閱讀—分析—應用”閉環，輔以學習方法指導課，同步提升學生閱讀素養與學習能力。

學校以素養導向教學目標為起點，以多元評價為支撐，讓評價貫穿學習全流程。學校按學業水平層級拆解課程目標，融合國家課程考試與實踐能力評估，實現“教得精準、學得扎實、評得有效”。

近年來，學校辦學成效顯著，學生核心素養達標率提升，初高銜接適應期縮短，綜合素養全面發展，多人獲各級競賽獎勵。教師課程領導力與教學能力迭代升級，參與多項課程與評價工具研發。學校先后成為基礎教育干部教師培訓基地，示范效應凸顯，家長滿意度居全區前列，建成三個特色人才培養實驗室，獲得廣泛認可。

學校以國家課程高質量實施為核心，通過課程貫通、方法統整、教學評一致的三位一體體系，探索出內涵式發展道路，為新時代基礎教育改革提供了可借鑒的“玉淵潭樣本”。

美育賦能貫通培養

讓人才成長“無縫銜接”

常恩元（北京市通州區張家灣中學黨總支書記）

當前，我國對拔尖創新人才和高素質綜合人才需求日趨迫切，探索學生的貫通培養是一個有益的嘗試。北京市通州區張家灣中學積極探索小初高貫通培養模式，打破學段壁壘，構建縱向貫通的育人新載體。

張家灣中學坐落于大運河漕運古鎮與張家灣設計小鎮核心區，地理位置優越，文化與科技資源豐富。學?，F有初中18個班、高中24個班及1個市級“1+3”美術實驗班。學校堅持面向全體，尊重學生個性，關注學生差異化發展，始終堅信“每一名學生都是一個獨立的個體”，針對學生的實際確定培養目標，將“為學生提供適合的教育”作為學校的辦學追求。

早在2012年，學校確立了“尚美育人”理念，開啟美術特色教育征程，并逐步構建“尚美課程體系”，營造了五育融合的美育生態。2018年，學校啟動“1+3”市級培養實驗項目，推動了美術教育快速發展。如今，學校美育特色凸顯，經歷了由“美術教學—美術教育—美育特色—科美融合”的迭代升級，學校貫通培養實踐成效顯著，在北京市及通州區形成了良好的口碑。

學校遵循“分步實施一體化推進”原則，構建了多維度貫通培養體系。一是“1+3”市級美術培養項目，實現初高中在育人理念、師資調配、課程設置、教學方式等方面的統一銜接，成為學校特色品牌。二是深化校地高校合作，與北京服裝學院、北京工業大學等高校開展師生互動、專家講學、生涯規劃指導、專項培訓及參觀交流等活動，拓寬師生視野與創作思路。三是探索小初高長鏈條培養，與緊鄰的通州區張家灣中心小學開展深度合作，建立美術特色人才早期發現與培養機制，通過課程銜接、師資共享、聯合教研等舉措，打造一體化發展生態，并依托張家灣古鎮歷史文脈，構建具有地域特色的藝術創作體系，提升美育品牌影響力。

學校的實踐表明，貫通培養能夠有效整合教育資源，突破學段局限，為學生長期系統發展提供支撐。作為教育工作者，需積極探索育人新載體，以實際行動回應社會對創新人才的需求，為國家戰略人才培養奠定堅實基礎。

以民樂教育為支點
構建創新人才培養體系

張英（北京市大興區德茂學校黨總支副書記、校長）

北京市大興區德茂學校建于1968年，是大興區一所本土的九年一貫制學校，現有師生近2000人，擁有北京市唯一一支初中金帆民樂團。多年來，德茂學校以民樂教育為支點，深耕傳統文化傳承和創新發展之路，努力讓老校煥發新時代生機。

學校重視藝術教育，讓學生在美的體驗中獲得情感的熏陶、審美的滋養與創造的自由。藝術教育的本質并非簡單的技能傳授，而是一種創造性思維的深度操練。德茂民樂團從小學一年級開始，形成了基礎打擊、基礎樂團、進階樂團、金帆樂團四支梯隊的體系建制。九年成長，圍繞藝術審美，學生參加舞蹈節、校園藝術節、北京市學生器樂展演等，獲得在國際藝術節上展示的機會。

學校重視人文閱讀，塑造學生強烈的社會責任感與歷史使命感，涵養其深厚人文底蘊。基礎教育階段對學生閱讀啟蒙與習慣培養非常重要。學校以為未來“中國學者”啟蒙為追求，從小學一年級開始推進整本書閱讀，開設導讀課程，以豐富多樣的讀書活動點亮孩子的童年；中學開展深度閱讀與經典閱讀，結合實踐活動，組織讀書分享與鑒賞展示。

學校重視特色培植，滿足學生多元成長需求，為興趣培養與終身學習打下堅實基礎。特色培植的基礎是課程體系的科學、系統與完善。德茂“致美課程”體系以“美”為起點和方向，以五育并舉為核心，促進學生全面有特長發展為目標。在德茂九年成長中，學生參與必修及選修校本課程近40門，滿足多元成長需求。

培養創新人才，需要家校協同，共同為孩子成長提供豐沃的土壤。家校協同與家長支持是創新精神的持久源泉。學校給家長開設培養孩子興趣的講座，為家長搭建感受成功喜悅的平臺。例如，在學校藝術節、科技節中設置“家長觀察團”，讓家長親眼見證孩子的成長與閃光；在扮靚校園活動中組成“家長繪畫團”，讓家長帶著孩子用色彩與想象創造更美的環境。通過這些多元平臺，家庭教育與學校教育同頻共振，形成支持孩子創新的持久合力。

貫通小語種 成才多渠道

劉靜（北京市懷柔區第二中學黨委副書記、校長）

自1962年建校以來，北京市懷柔區第二中學立足懷柔區“1+3”融合發展新格局，將小語種貫通培養作為育人新載體，探索出一條差異化、特色化的發展路徑。

在貫通培養的實踐中，學校一是著力構建了“三維支撐”體系。學校建立“基礎+拓展+精修”的階梯式課程結構，以“慧·眾”課程理念為指導，系統打造了小語種（日語、俄語）課程體系。在初三階段，注重基礎啟蒙，通過俄語西里爾字母拼讀、日語假名書法等趣味模塊，夯實語言基礎；初高中銜接階段，著力推進知識體系構建，開展小語種與數學、地理等學科的融合教學，并組織跨學科實踐活動；高中階段則側重應用與深化，開設多元文化體驗、文學鑒賞、等級考試專項培訓等特色模塊，同步對接國內高考與出國留學雙通道發展。

二是資源貫通，整合“校內+校外+高?！眳f同育人力量。學校組建了專業的小語種教師團隊，現有俄語專任教師3人、日語專任教師2人，且多名英語教師輔修第二外語，為課程實施提供了有力支撐。同時，學校與長春外國語學校、北外教育集團開展合作，引入優質資源。

三是貫通成長路徑，構建“特長+升學+發展”相結合的個性化培養體系。學校針對學生特點，打造“小語種+藝體/科技”的復合型培養模式。通過實施“雙導師制”，為學生配備學業導師和實踐導師，量身定制四年貫通式培養方案；開設攀巖、美術、播音主持等精修課程，讓學生在發揮特長的同時，憑借小語種優勢拓寬升學通道。目前，已有學生通過小語種高考、體育特招等方式考入理想高校，真正實現了“揚長避短、多元成才”。

貫通培養不是簡單的學段疊加，而是理念、課程、資源的深度融合。未來，學校將繼續深化初高中學科銜接，增設小語種貫通培養的“1+3”項目，加強與高校的合作聯動，將學校特色化貫通式培養路徑拓展至集團內的小學與初中階段，為學生開辟成長新賽道，讓每個學生都能找到適合自己的發展路徑，為培養具備國際理解力的人才奠定堅實基礎。

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文字整理：常悅 鄭祖偉

南麗 王小艾 鄧麗

編輯：姜思瑤

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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