大同：大中小學思政課一體化建設，奏響立德樹人“協奏曲”

思政課是立德樹人的關鍵課程，推進大中小學思政課一體化，是提升育人實效、構建“大思政”格局的重要路徑。只有打破學段壁壘，實現各階段思政教育的有效銜接、層層遞進，才能讓思政教育真正入腦入心。

近日，記者走訪大同市多所大中小學，實地探訪各學段思政課教師如何圍繞“弘揚中華優秀傳統文化”主題，開展一體化教學實踐。

情感啟蒙 播下文化自信的種子

北岳中學小學部思政教師于婧深信，小學思政課重在情感啟蒙，應在孩子們的歡聲笑語中播下文化自信的種子。為了讓傳統文化真正走進童心，她精心設計了“云中號非遺列車”課程，帶領學生踏上一段生動的文化之旅。

課堂上，于婧手繪出源自云岡石窟的“佛小伴”卡通形象，那圓潤可愛的造型瞬間吸引了所有目光。“看，1500年的佛像也可以變成穿帽衫的小伙伴，傳統文化也能很‘潮’！”她的話點燃了孩子們學習家鄉文化的熱情。

隨著“列車行進”，廣靈剪紙、靈丘羅羅腔等山西非遺依次“亮相”。于婧展示了一幅名為《華夏文明看山西》的剪紙作品，云岡石窟、五臺山、壺口瀑布的景致躍然紙上。她還即興演唱了一段靈丘羅羅腔，那悠揚的唱腔讓孩子們領略到傳統戲曲的魅力，并了解到它曾是連接鄉情的重要紐帶，更知曉了它作為國家級非遺的文化價值。

在“非遺小偵探在行動”環節，孩子們受“佛小伴”啟發，分組設計文創草圖。“剪紙燈籠DIY套裝”“羅羅腔表情包”等作品，讓傳統文化有了新的表達。

課程最后，于婧寄語學生：“傳統文化是一條流動的長河，既要留住‘根’，也要與時俱進。它可以變得時尚、實用而有趣。”這趟特別的旅程，在潛移默化中將文化自信的種子深植于孩子們心田。

夯實基礎 筑牢文化認同的根基

“一碗山西面里，藏著哪些中華優秀傳統文化的密碼？”在大同七中的思政課堂上，陳霽洋老師向學生們拋出一個看似平常卻意味深長的問題。

為了探尋答案，學生們在老師的指導下，嘗試用彩色橡皮泥模擬面團，親手體驗“切、削、搓”等傳統面食制作手法。“太難了！”親身體驗后，大家紛紛感慨。陳霽洋適時引導：“這種手藝不是一兩天能練成的，它是勞動人民長期生活智慧的結晶，本身就是需要保護和傳承的‘寶藏’。”

循著一碗面，課堂的思考層層深入：從山西適宜種植小麥高粱的地理環境，引出“天人合一”的生態智慧；從生日吃長壽面、春節全家包餃子的習俗，闡釋其中蘊含的“和”文化與家庭倫理美德。學生們恍然大悟：“原來一碗面里，藏著這么多文化密碼！”

陳霽洋認為，初中思政課重在打牢思想基礎、培養思辨能力。關鍵在于遵循學生認知規律，找到像“面”這樣具體而貼近生活的載體，讓抽象的文化變得可感可觸。

當課堂討論轉向“如果這些手藝和習俗失傳會怎樣”時，學生們的思考已展現出系統性深度。他們從個人、社會、國家不同層面展開分析：有的說，失傳會讓人“像失去根的樹”，動搖文化認同；有的同學指出，其中蘊含的孝親敬長、工匠精神是涵養社會主義核心價值觀的源泉；還有的聯想到，優秀傳統文化能凝聚民族力量，為實現中國夢提供精神動力。

這堂以“面”為媒的課，讓學生不僅知道了傳統文化“是什么”，更理解了“為什么”要學習和傳承。當學生們能夠以山西使者的身份，向八方來客發出“來山西，見一‘面’”的真誠邀約時，這堂課所播下的文化認同與自信的種子，便在心底真正扎下了根。

深化認知 解鎖文化創新的密碼

“敦煌飛天飄帶如何兼顧靈動與古韻？三星堆青銅像如何化身角色并保留文化精髓？”一場特殊的“電影片場穿越”正在平城中學的思政課堂上演，尚怡菡老師以熱門影片《哪吒2》為引，向學生們拋出兩個核心問題，瞬間抓住了所有學生的注意力。

尚怡菡認為，高中階段的思政教學，需要借助文化熱點，引導學生深入理解“創造性轉化、創新性發展”的深層內涵。她將抽象理論與現實案例緊密結合，讓課堂充滿思辨深度。

討論中，學生們提出見解：“創造性轉化，要守住文化內涵的‘魂’，再換上當代審美的‘新裝’。”課堂隨即聚焦于哪吒形象的重塑。尚怡菡引導學生對比古今：古代哪吒的“叛逆”是對抗天命，而在現代語境下，這種精神可以轉化為對抗“內卷焦慮”的內在力量。

當話題延伸至李靖夫婦與敖丙的形象時，課堂氣氛更加熱烈。學生們紛紛說出自己的觀點：“沉默寡言卻愿為兒子犧牲的李靖，就像我們身邊默默付出的父親。”“敖丙不再是單純的對手，而是理解哪吒孤獨的兄弟。”尚怡菡總結道：“這種情感重塑并未顛覆傳統，而是用當代視角讓其‘活’起來，這正是創新性發展的核心。”

課程并未止于討論。課后，學生們化身“文化傳承俠”，開展創意實踐。尚怡菡表示，高中思政課要筑起傳統與現代的橋梁，讓學生在思辨中領悟文化創新的真諦，從而堅定文化自信，主動成為文化的傳承者與創新者。這堂課如同一把鑰匙，為他們打開了理解并參與文化當代性轉化的大門。

使命擔當 實現文化踐行的自覺

在山西大同大學的思政課堂上，齊龍老師以“什么是中華優秀傳統文化的核心內涵？”這一提問開啟課堂，將“天人合一”與“仁愛”等思想引入討論。他并未停留于理論闡述，而是結合山西本地的文化遺產，讓抽象思想變得具體可感——從云岡石窟“飛天”造型中解讀“天人合一”的哲學意蘊，從五臺山佛教建筑中體悟一脈相承的慈悲向善理念。這些扎根于學生身邊的鮮活案例，使他們真切感受到傳統文化并非遙不可及，而是深植于家鄉土壤的精神密碼。

齊龍強調，大學思政教育的重心在于使命擔當的塑造。學生既要立足地方，也要放眼全國，在深厚的文化認同中筑牢家國情懷。

在圍繞“如何踐行文化使命”展開的課堂討論中，不少曾參與社會實踐的學生分享了他們的感悟。有人談及參與云岡石窟數字化保護調研的經歷，深切體會到文化傳承的緊迫與重要；有人表示，傳承傳統文化不僅是個人興趣，更是新時代大學生義不容辭的責任，應當運用專業所學，讓古老文化在當代煥發生機；亦有人立志成為文化傳播者，希望用文字、短視頻等形式，講好山西故事、中國故事。

齊龍認為，大學階段作為銜接校園與社會的重要橋梁，思政課正著力引導學生從文化認知走向實踐自覺，激勵他們在青春擔當中煥發傳統文化的時代光彩，實現從“知”到“行”的深刻轉化。

（來源：大同日報）

（責編 黃晶 編輯 蘭亞丹）