教育部嚴控高中考試次數：釋放四大信號，重塑高中教育生態

近日，教育部發布《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，明確要求普通高中嚴控考試次數，嚴禁非畢業年級區域性或跨校際統考，畢業年級總復習僅組織1-2次模擬考 。這絕非簡單的“減考”，而是傳遞出“減負提質、回歸育人、規范評價、精準教學”四大核心信號，為高中教育糾偏，也給家長和學生吃下“減壓定心丸”。

信號一：深化“雙減”，為學生“松綁”，告別“周測月考”焦慮。

長期以來，不少高中陷入“考試越多越安心”的誤區，周測、月考、單元考疊加，甚至頻繁組織區域聯考，學生疲于刷題應考，自主學習與思考時間被嚴重擠壓，心理負擔陡增。此次政策直擊“過度考試”痛點，明確劃下“紅線”：非畢業年級禁區域統考，校內考試次數大幅壓縮，畢業年級模擬考不超2次。這是“雙減”向高中階段的深度延伸，目的是把時間還給學生，讓他們有精力查漏補缺、拓展興趣，從“分數焦慮”轉向“能力成長”，真正實現“健康第一”的育人目標。對家長而言，不必再因頻繁排名而焦慮，可更關注孩子的學習狀態與身心健康。

信號二：考試回歸“診斷”本質，推動教學從“唯分數”到“重素養”。

過去部分考試命題“超綱、偏怪、外購”，偏離教學實際，淪為“刷題競賽”。新政強調命題必須緊扣課程標準，增加應用性、探究性、開放性試題比重，嚴禁購買試題試卷，同時建立命題審核與問責機制，命制者、選用者、審核者一體同責 。這釋放出強烈信號：考試不再是“篩選工具”，而是“學情診斷儀”。學校需通過考試發現教學漏洞，調整教學節奏；學生可通過考試明確知識薄弱點，針對性提升。比如函數題可結合生活場景設計，立體幾何題增加探究性設問，倒逼教學從“死記硬背”轉向“深度學習”，培養學生解決實際問題的能力。

信號三：評價方式革新，淡化排名，構建“多元健康”的教育生態。

此前，考試分數常被當作唯一評價標準，班級、年級甚至區域排名讓學生和教師都陷入“唯分數論”。新政要求考試結果實行等級評價，不公開排名，僅點對點告知學生和家長。這并非否定考試的價值，而是引導評價回歸理性——分數只是階段性反饋，而非最終標簽。學校需關注學生的進步幅度與個性發展，家長可更客觀看待孩子的成績，避免盲目攀比。這種轉變能減少學生的挫敗感，保護學習興趣，同時讓教師從“追分”轉向“育人”，關注每個學生的成長節奏。

信號四：壓實監管責任，確保政策落地，杜絕“上有政策下有對策”。

新政構建了“省級統籌、市縣監管、學校執行”的分級責任體系，要求學校提前公示考試計劃并備案，違規考試將通報追責 。這傳遞出“政策必落地、違規必問責”的決心，杜絕學校以“學情檢測”為名變相加考，或通過外購試卷規避監管。同時，為命題能力不足的學校提供官方題庫支持，既保證命題質量，又降低合規成本。這也提醒學校和教師，必須轉變教學理念，提升課堂效率，依靠精準教學而非頻繁考試提升質量，推動高中教育走向高質量發展。

總之，嚴控考試次數不是“降低標準”，而是“優化路徑”。對學生來說，可從頻繁考試中解放出來，深耕知識、提升素養；對家長而言，要調整心態，關注孩子的全面成長；對學校來講，需聚焦教學本質，以科學評價引導學生健康發展。唯有多方協同，才能讓高中教育真正回歸育人初心，為學生的終身發展奠基。