榮登福布斯！對話中山校長黃翔：幫助孩子成為終身學(xué)習(xí)者

“當(dāng)人工智能開始重塑知識的產(chǎn)生與獲取方式，我們該如何重新定義未來‘受過良好教育的人’？”

12月15日，在北京中國大飯店二層宴會廳內(nèi)，來自中山市弘科未來學(xué)校理事長黃翔拋出話題，并以一名實踐探索者的身份，分享他正在進行的思考與探索。

就在當(dāng)天下午舉行的福布斯中國2025年度頒獎盛典上，黃翔榮獲“2025福布斯中國國際化教育影響力人物”。該獎項旨在表彰在中國教育國際化進程中具有前瞻視野、創(chuàng)新實踐與行業(yè)帶動力的杰出代表。

作為中國融合創(chuàng)新教育理念的先行者和倡導(dǎo)者，黃翔提出“AI素養(yǎng)應(yīng)如讀寫算一樣普及”，探索推動K-12全段AI課程建設(shè)，以思想領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新行動，持續(xù)推動中國基礎(chǔ)教育在全球化與數(shù)字化浪潮中穩(wěn)健前行。

黃翔榮獲“2025福布斯中國國際化教育影響力人物”。

教育的未來需要深度融合

構(gòu)建“具有中國根基的世界教育”

黃翔兼具哈佛大學(xué)教育學(xué)背景與賓夕法尼亞大學(xué)人工智能跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這使其在教育創(chuàng)新中始終堅持“全球視野，本土實踐” 的雙重動能。在他看來，教育的未來不在于二選一——不是在中西之間，也不是在科技與人文之間，而是要通過深度融合，構(gòu)建一種“具有中國根基的世界教育”。

2022年創(chuàng)辦中山市弘科未來學(xué)校之初，他便確立“學(xué)以利天下“的校訓(xùn)，貫穿“全人教育”與“因材施教”理念，致力于構(gòu)建涵蓋AI通識、跨學(xué)科探究、雙語浸潤等融合式課程體系。學(xué)校不僅開展探索K-12全學(xué)段人工智能素養(yǎng)教育，更通過項目式學(xué)習(xí)、國際交流、公益實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的綜合素養(yǎng)與全球勝任力。

黃翔曾受聯(lián)合國教科文組織邀請發(fā)表演講。

2025年，黃翔曾受聯(lián)合國教科文組織邀請，在人工智能與教育全球論壇上發(fā)表演講，強調(diào)人工智能不僅是技術(shù)工具，更是文化、倫理與社會責(zé)任的載體。這一觀點在國際舞臺上引發(fā)共鳴，也讓世界看到中國教育者在科技與人文交叉領(lǐng)域的深度思考。

此次入選“福布斯中國國際化教育影響力人物”，是對其“將國際前沿教育理論與中國本土實踐相結(jié)合”、“探索‘AI+教育’融合創(chuàng)新”以及 “推動跨文化理解與融合教育”等實踐成果的認可。

黃翔（右二）一同參與圓桌分享。

開啟AI重塑教育生態(tài)探索

培養(yǎng)學(xué)生的審辨力與責(zé)任感

黃翔介紹，他創(chuàng)辦的學(xué)校以“仁愛為底色、平等為路徑、創(chuàng)造為目標(biāo)、合作為橋梁”為理念，開啟教師的進化、課程的融合、治理的重塑三個方面的探索。

學(xué)校推動教師從知識傳授者進化為學(xué)習(xí)生態(tài)的“設(shè)計師”，并圍繞“雙螺旋能力模型”，系統(tǒng)培養(yǎng)教師的人機協(xié)同力、跨界交響力、情感計算力與全球協(xié)作力。

同時，讓AI深度融入教學(xué)。例如，在科學(xué)課上，AI將太陽系誕生壓縮為沉浸體驗，引導(dǎo)學(xué)生追問自然規(guī)律。學(xué)校尤其注重培養(yǎng)學(xué)生對AI非確定性輸出的審辨與反思能力。

此外，學(xué)校探索通過AI分析思維過程、采用表現(xiàn)性評估來“測繪”成長而非僅“評分”；通過界定“獨立完成”“AI輔助”與“AI協(xié)作”等場景，培養(yǎng)學(xué)生的審辨力與責(zé)任感。

黃翔（左四）參加現(xiàn)場頒獎儀式。

“一生一冊”的未來構(gòu)想

為每個生命設(shè)計獨特綻放的賦能系統(tǒng)

在黃翔心中，所有探索都指向一個更遠的構(gòu)想——“一生一冊”個性化成長共生體。這并非電子檔案，而是一個由數(shù)據(jù)、算法與人文關(guān)懷共同滋養(yǎng)的“生命體”，包含專屬AI學(xué)習(xí)伙伴、真人教師導(dǎo)師團及持續(xù)成長的“數(shù)字護照”。

他試圖以此回答一個前沿問題：如何設(shè)計“知識創(chuàng)造型”而不僅是“知識消費型”的學(xué)習(xí)環(huán)境？讓學(xué)生通過與AI、與復(fù)雜問題的深度互動，建構(gòu)不可替代的獨特認知與價值。

回歸“如何培養(yǎng)未來‘受過良好教育的人’”這一根本問題，黃翔認為需完成三場轉(zhuǎn)變：目標(biāo)上，從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”；路徑上，從“批量教學(xué)”轉(zhuǎn)向“生態(tài)化生長”；角色上，從“傳授者”躍遷為“設(shè)計師”。

“這條路，絕非一所學(xué)校可以獨立走完，它需要跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域的共創(chuàng)。”他呼吁教育者開放思考，連接智慧，共同成為教育未來的定義者與共建者。

專訪校長黃翔：讓孩子成為自主的、適應(yīng)變化的終身學(xué)習(xí)者

南方都市報記者：您認為學(xué)校在課程設(shè)置上，如何融合國際課程與本土教育要求？

黃翔：簡單說，我們的融合就是：把國際上的好方法、好題目拿過來，但一定要用來解決我們自己的真問題，服務(wù)每個孩子的真需求。最終希望孩子既懂得世界運行的規(guī)則，也明白自己是誰、腳下這片土地需要什么。

一是用國際的新方法，激活我們的老傳統(tǒng)。比如，在歷史課堂上，學(xué)生用自然語言處理技術(shù)（NLP）分析《資治通鑒》，自己發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。

二是把全球的大議題，變成家鄉(xiāng)的小課題。比如學(xué)生參加Steam項目“未來之城”比賽，任務(wù)是“為100年后的中山市，設(shè)計一座減少食物浪費的城市”。通過模塊化的項目設(shè)計，讓每個學(xué)生都能從自己關(guān)心的角度切入，參與這場創(chuàng)造。

南方都市報記者：在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)時，您認為要注重哪些能力或價值觀的培養(yǎng)？

黃翔：在我看來，定義未來教育，可以用我在哈佛學(xué)到一句話來回答：“Curriculum is not what you teach. It's what you believe.”（課程不是你教什么，而是你相信什么。）

我相信，未來教育的核心，必須從“知識搬運”轉(zhuǎn)向“潛能激發(fā)”，從“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)向 “我?guī)湍愠蔀橛心芰鉀Q真實問題的人”。基于這個信念，我們最注重培養(yǎng)的能力，都指向“讓素養(yǎng)在做中生長”：

一是復(fù)雜問題的“定義與解決力”：通過像“未來出行”、“未來之城”這類長期項目，讓學(xué)生像創(chuàng)業(yè)一樣，從發(fā)現(xiàn)一個真實小問題開始，整合資源，創(chuàng)造方案。素養(yǎng)不是講出來的，是“做”出來的。

二是協(xié)作共情與倫理判斷的“軟內(nèi)核”：我們強調(diào)仁愛與合作，培養(yǎng)學(xué)生真正的同理心與責(zé)任倫理。

三是終身學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”：我們給孩子設(shè)計一個可自由拼接的“探索結(jié)構(gòu)”，目標(biāo)就是點燃孩子心中“我想學(xué)”的火，讓他們成為自主的、適應(yīng)變化的終身學(xué)習(xí)者。

南方都市報記者：您如何看待未來幾年的國際化教育發(fā)展趨勢，基于此，您會給學(xué)生和家長哪些規(guī)劃建議？

黃翔：對于趨勢，我看有三個明顯的變化；

第一，目標(biāo)變了：從“出國留學(xué)”到“全球勝任”。 國際化不再只是為了送孩子出去讀書，更是為了培養(yǎng)他在任何地方都能生活、學(xué)習(xí)、工作的底層能力，成為一個有全球視野的中國人。

第二，能力變了：從“單科高分”到“跨界融合”。 未來真正吃香的，是能把不同領(lǐng)域知識打通的“跨界高手”。比如，能用工程思維做藝術(shù)設(shè)計，或用數(shù)據(jù)分析研究歷史問題。

第三，評價變了：從“一考定音”到“過程可見”。 名校和好公司越來越看重能體現(xiàn)長期思考、項目實踐和獨特經(jīng)歷的“成長檔案”，而不是幾張試卷分?jǐn)?shù)。

基于這些變化，我給家長最實在的三個建議是：

從關(guān)注“孩子考了多少分”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“孩子做了什么事”。多支持孩子完成一兩個有深度的長期項目（比如一個科學(xué)實驗、一個社會調(diào)查），這比門門課考95分更能展現(xiàn)他的熱情和能力。

從追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，轉(zhuǎn)向鼓勵“探索過程”。允許孩子在一些事情上試錯，和他一起討論為什么失敗、如何改進。應(yīng)對不確定性的能力，就是這樣練出來的。

理性看待“學(xué)歷”，高度重視“學(xué)力”。未來，一張名校文憑的“保質(zhì)期”在縮短，而孩子持續(xù)學(xué)習(xí)、運用新工具解決新問題的“進化能力”，才是永不貶值的“硬通貨”。

規(guī)劃孩子教育的核心，是幫助他成為一個內(nèi)核強大、能持續(xù)自我升級的“學(xué)習(xí)者”，而不是僅僅成為一個精致的“畢業(yè)生”

采寫：南都N視頻記者侯玉曉 通訊員黃蔚淳

圖片由通訊員提供