湖南
今天看到一個新聞，還真是讓人氣憤，一個小學(xué)音樂老師居然一個百人群里咒罵班上的孩子全得甲流。
從群里消息上下文看，應(yīng)該是這位老師在上課的時候，沒做好紀(jì)律管理，覺得孩子們有點(diǎn)吵，然后就大放厥詞。
面對一年級的孩子，把班上弄得鬧哄哄的，作為一個老師，首先需要反思的應(yīng)該是自己的問題。紀(jì)律管理沒做好，還來咒罵孩子們，這確實(shí)夠缺德。
面對群里有人的質(zhì)疑和指責(zé)，她先是說，這群孩子不是她的孩子，與她無關(guān)；有人擔(dān)心她這樣的心態(tài)，估計這工作干不久，她的回答居然是：不好意思，我有編制。
看到這里，我想到網(wǎng)上流行一個詞：非蠢即壞。描述一個人的行為，如果不是因?yàn)橛薮溃蔷褪且驗(yàn)閴摹?/p>
從這個女老師身上，我卻看到的是，既蠢又壞。面對一群孩子束手無策，這是蠢，還去咒罵孩子們得甲流，這是壞，還說反正罵得不是自己的孩子，是壞上加壞，至于說自己有編制，就可以高枕無憂，那就是蠢上加蠢，編制又不是護(hù)身符，會不會因?yàn)榘丫幹婆獊G了，不好說，輿情洶涌之下，接下來的處分，估計夠她喝一壺了。
一個人非蠢即壞，本就令人討嫌，一個人既蠢又壞，那就讓人糟心了，蘇格拉底說過，無知就是最大的惡，無知其實(shí)就是蠢。從這個女老師身上，就透著無知的蠢。比如她對教育的無知，對編制的無知。蠢而不自知，一定就容易壞事，也特別讓人生氣。
當(dāng)然，我們需要深入思考的是，一個既蠢又壞的人，是如何成為人民教師，又是什么讓她對編制有這般迷之自信？
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