王定華：六大舉措造就專業(yè)化教師骨干

12月20日，以“弘揚(yáng)教育家精神?提升教師教書育人能力”為主題的重慶市教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)2025學(xué)術(shù)年會(huì)在重慶市第一中學(xué)校召開(kāi)。

教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部教師工作司原司長(zhǎng)王定華，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、江蘇省揚(yáng)州中學(xué)黨委書記薛義榮，國(guó)家督學(xué)、重慶市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、一級(jí)巡視員鄧沁泉，重慶市沙坪壩區(qū)委副書記戶邑，重慶市人民政府督學(xué)、重慶市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳薇，沙坪壩區(qū)教委副主任李穎等出席大會(huì)。

其中，王定華帶來(lái)了《如何構(gòu)建素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系》的大會(huì)報(bào)告，今天我們節(jié)選部分刊發(fā)。

作者 | 王定華
教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

教育部教師工作司原司長(zhǎng)

弘揚(yáng)教育家精神，就要造就專業(yè)化的教師骨干，這是我們必須要做的。

我認(rèn)為，可通過(guò)六大措施造就教師骨干。

1. 個(gè)性培養(yǎng)

要深入了解每位教師、校長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真診斷每位教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方向，潛心觀察每位校長(zhǎng)的自身變化和實(shí)現(xiàn)自我超越的能力，幫助每位校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)各得其所的成長(zhǎng)。

通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)員雙向開(kāi)展制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃、開(kāi)展項(xiàng)目合作、發(fā)表論文成果等形式，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。要鼓勵(lì)校長(zhǎng)獨(dú)立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)和挖掘他們的想象力、創(chuàng)造力。具體包括四個(gè)方面：

創(chuàng)新意識(shí)。具有探索精神、求異思維，充滿求知欲，激蕩探究熱情，放飛想象翅膀，敢于大膽設(shè)問(wèn)，能夠別出心裁，欣賞標(biāo)新立異。

創(chuàng)新能力。在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，面對(duì)教育教學(xué)難題能夠保持思維流暢、靈活變通的狀態(tài)，直面矛盾問(wèn)題，追求破解之策。

創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)著眼于教育啟蒙和奠基，致力于提供創(chuàng)新環(huán)境和土壤，聚焦于培養(yǎng)興趣和潛質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，另辟創(chuàng)新人才培養(yǎng)蹊徑。

創(chuàng)新教研。將現(xiàn)代教育技術(shù)嵌入教研過(guò)程，分析教學(xué)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2. 情景涵養(yǎng)

名師名校長(zhǎng)是否能成為教育家，關(guān)鍵在于崗位實(shí)踐。

應(yīng)緊密結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，在培養(yǎng)過(guò)程中充分融入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀中小學(xué)校教學(xué)與管理案例課程。要從教師、校長(zhǎng)關(guān)心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，確立培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為教師、校長(zhǎng)提供個(gè)性化、多樣化的選擇和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3. 跨界“散”養(yǎng)

中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身。

所以要讓教師骨干跨界吸收營(yíng)養(yǎng)，獲得堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)。教師、校長(zhǎng)培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)校甚至跨區(qū)域“選課”。以跨學(xué)科培養(yǎng)模式，拓展教師、校長(zhǎng)文化視野，提高其運(yùn)用綜合知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

我曾發(fā)現(xiàn)美國(guó)的一本講校長(zhǎng)成長(zhǎng)的書，這本書已經(jīng)出了8版，于是將這本書翻譯了出來(lái)，供中國(guó)同行的參考，這本書就是《校長(zhǎng)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)學(xué)校走向卓越》，怎么做到書名的這一目標(biāo)？那就要向名家學(xué)習(xí)，彰顯榜樣的力量；與書本對(duì)話，擴(kuò)展閱讀的視野；從實(shí)踐中來(lái)，將治理經(jīng)驗(yàn)與教育理論相結(jié)合……

4. 課題跟進(jìn)

課題研究能促進(jìn)教師、校長(zhǎng)及周圍同志的科研氛圍，調(diào)動(dòng)參與教育實(shí)際研究的積極性。要引導(dǎo)教師、校長(zhǎng)圍繞教育教學(xué)與管理工作中需要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)、有目的的研究，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)研究問(wèn)題，反思和改進(jìn)教育教學(xué)和管理工作，并在學(xué)習(xí)、工作、研究的過(guò)程中，提高自身的專業(yè)化水平，成長(zhǎng)為研究型、專家型的名師名校長(zhǎng)。有幾個(gè)方向供大家參考。

研究新學(xué)生。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，和當(dāng)年“文字時(shí)代”成長(zhǎng)起來(lái)的“文字人”相比，“數(shù)字時(shí)代”孕育出來(lái)的新型“數(shù)字人”的生存方式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)今非昔比。故而，要關(guān)注數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的新需要、新問(wèn)題和新素養(yǎng)。

研究新學(xué)習(xí)。密切關(guān)注“碎片化學(xué)習(xí)”“人際交互學(xué)習(xí)”“跨界學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等具備時(shí)代特征的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而圍繞學(xué)習(xí)方式的變革，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)方式的變革。

研究新課標(biāo)。2022年版中國(guó)新課標(biāo)，不僅是課標(biāo)本身修訂的重要成果，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育在育人方式改革和育人質(zhì)量提升層面的重大成果。對(duì)新課標(biāo)的理解力、領(lǐng)悟力、轉(zhuǎn)化力，必然體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新型教師、校長(zhǎng)在基本功上的新要求。研究新課標(biāo)的同時(shí)，也要研究新教材。

研究新評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)改革是關(guān)鍵。對(duì)于中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，我們要認(rèn)真研究，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

5.平臺(tái)跟進(jìn)

平臺(tái)跟進(jìn)，就是讓高水平的教師干事創(chuàng)新有平臺(tái)、輻射引領(lǐng)有平臺(tái)。

比如，通過(guò)工作室建設(shè)，開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶，指導(dǎo)其他校長(zhǎng)同行發(fā)展進(jìn)步；通過(guò)影子培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式帶動(dòng)其他教師、校長(zhǎng)成長(zhǎng)；通過(guò)交流任職、管理咨詢等方式支持薄弱學(xué)校管理改進(jìn)；通過(guò)組織結(jié)對(duì)幫扶，定期開(kāi)展互訪交流等活動(dòng)。

6. 協(xié)同推進(jìn)

教師的成長(zhǎng)需要依靠個(gè)人的努力，但也需要組織培養(yǎng)、崗位鍛煉、激勵(lì)機(jī)制等核心要素。

區(qū)域理念文化、規(guī)章制度、環(huán)境氛圍都對(duì)教師成長(zhǎng)產(chǎn)生著一定的影響。

因此，教育部門要發(fā)揮教師、校長(zhǎng)培養(yǎng)工作中的戰(zhàn)略規(guī)劃、管理使用、機(jī)制激勵(lì)的作用，將“選、育、用、管”有機(jī)融合，探索構(gòu)建“公開(kāi)遴選、集中培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、跟蹤管理、擇優(yōu)使用、動(dòng)態(tài)調(diào)整”六位一體遞進(jìn)培養(yǎng)的鏈條，統(tǒng)籌兼顧，形成合力。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）