孩子為啥出問(wèn)題，就是耍得太少了！丨“三尺之外”張平原完整實(shí)錄

現(xiàn)在學(xué)生有80多個(gè)，來(lái)自北京、上海、成都、西安、石家莊等大城市的就有40多個(gè)。12月18日，在成都兒童團(tuán)十周年特別策劃“三尺之外”城市教育談上，校長(zhǎng)張平原分享了為什么這些家長(zhǎng)不惜跨省遷徙，將孩子送到范家小學(xué)。

范家小學(xué)，一所位于四川廣元山區(qū)的山村小學(xué)，被羅振宇在一次演講中高度贊揚(yáng)，說(shuō)“所有最先鋒的教育理念，在這所山區(qū)小學(xué)都能看到。”這次演講讓原本默默無(wú)聞的小學(xué)一夜之間備受關(guān)注。

“孩子今天都活不下去了，哪有未來(lái)？”“家長(zhǎng)少插手學(xué)校的事務(wù)”“老師、家長(zhǎng)眼里的大部分問(wèn)題，歸根結(jié)底是耍少了”他的一些講述引起了大家的共鳴，掌聲不斷。

以下內(nèi)容，來(lái)自張平原的講述。

大家好，我是張平原，來(lái)自廣元市利州區(qū)范家小學(xué)。

可能范家小學(xué)好多人都不知道，它是在廣元市西邊大約六公里的一個(gè)山村里面。2014年，我被教育局調(diào)到那里去當(dāng)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校只有47個(gè)孩子。

我到那兒去上班很麻煩：從我家出發(fā)，走15分鐘到汽車站，從汽車站坐公交車到寶輪鎮(zhèn)要40分鐘，然后還要坐鄉(xiāng)村公交到范家村。

鄉(xiāng)村公交有個(gè)特點(diǎn)：要坐滿了才走。如果不坐滿的話，不知道要等幾個(gè)小時(shí)。

路途遙遠(yuǎn)，所以我不想去。但我是黨員，我得聽(tīng)黨的安排，我去了。

去了之后，我組織老師們?nèi)プ黾以L，順便招生。走了一天下來(lái)，腿都走痛了。

孩子們?cè)诩依锔鞣N表現(xiàn)都有，我問(wèn)一個(gè)老師：我們的孩子怎么都是這個(gè)樣子？要么是離異的，要么是家里有重病的，要么就是爸爸媽媽有四年沒(méi)回家的。

家訪回來(lái)之后，有老師說(shuō)：去招生，家長(zhǎng)連狗都不給我們攆一下，家長(zhǎng)很冷漠。

我非常生氣，我們老師是人，也是有尊嚴(yán)的。

我覺(jué)得非常惱火，因此我在那天晚上就給老師們說(shuō)：從今以后，只要我在這里當(dāng)校長(zhǎng)，我們就不出去招生了。

但是我們要做一件事情，就是要把我們的學(xué)校辦好，讓留在這里的孩子上好學(xué)。

那時(shí)我們學(xué)校確實(shí)能夠讓孩子有學(xué)上，但是對(duì)于“上好學(xué)”還是有一定差距。

2014年寒假期間，我組織老師們開(kāi)了一個(gè)研討會(huì)，討論“我們要辦一所什么樣的學(xué)校”。當(dāng)時(shí)總共11個(gè)老師，這個(gè)會(huì)我們開(kāi)了一天半，每個(gè)老師都發(fā)言，還積極地準(zhǔn)備了五到八千字的發(fā)言稿。

大家都有心思把學(xué)校辦好，于是我們確定了一個(gè)目標(biāo)：辦美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，育陽(yáng)光自信少年。

美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，肯定要有美麗的老師、美麗的學(xué)生和美麗的學(xué)校。

學(xué)校從哪里美？食堂要美，教室要美，操場(chǎng)寢室要美，辦公室要美，餐廳要美；

老師怎么美？要上好課，育好人，讀好書，寫好字，做好小課題研究；

學(xué)生的美呢？就通過(guò)思想品德教育、自主管理等這些來(lái)做。

我們做起來(lái)之后，學(xué)校漸漸就被別人看到了，21世紀(jì)教育研究院看到后，覺(jué)得我們這個(gè)學(xué)校的孩子和別的地方不一樣。

學(xué)校里的孩子都是留守兒童。那這些孩子很開(kāi)朗，活潑，健談，有禮貌，為什么不像留守兒童？

我卻覺(jué)得：孩子不就是這個(gè)樣子嗎？當(dāng)然我們還是有一些小辦法，讓孩子變好。

2019年，我們學(xué)校被羅振宇在深圳衛(wèi)視的春繭體育場(chǎng)提到，于是大家都知道了。

從那一年開(kāi)始，我們學(xué)校有很多學(xué)生轉(zhuǎn)來(lái)——這幾年，我們接了100多個(gè)從城市來(lái)的孩子，其中有來(lái)自北京、上海、廣州、濟(jì)南、湖南、湖北、江蘇、江西等全國(guó)各地的，成都也有不少。

這些孩子在我們學(xué)校最長(zhǎng)的讀了6年，最短的也有1年。

從習(xí)慣的城市來(lái)到鄉(xiāng)村生活，是不容易的。這個(gè)地方?jīng)]有飯館，要吃飯只有自己煮，也沒(méi)有什么娛樂(lè)場(chǎng)所。

而且來(lái)這里讀書，就意味著一個(gè)家庭有一個(gè)人不能工作，要來(lái)陪讀。

一年下來(lái)，交通費(fèi)、生活費(fèi)、房租費(fèi)可能要花一兩萬(wàn)塊。

這些家長(zhǎng)為什么要把孩子送過(guò)來(lái)，我覺(jué)得我們有幾個(gè)地方做對(duì)了。

第一，我們學(xué)校有一個(gè)友好的學(xué)校氛圍。

我們研究了一下留守兒童教育為什么難，無(wú)非就是父母沒(méi)有在身邊，家里的長(zhǎng)輩管得不這么嚴(yán)，都是隔代親，非常寵愛(ài)孩子，家庭教育有一點(diǎn)缺乏。

而且孩子長(zhǎng)期沒(méi)有父母在身邊，有高興的事情沒(méi)地方傾訴，遇到困難的時(shí)候沒(méi)有人幫助、支持和鼓勵(lì)。這方面的情感也有點(diǎn)缺乏。

面對(duì)這樣的情況，我根據(jù)多年的教育經(jīng)歷，提煉出來(lái)一個(gè)東西，叫做班家文化——就是我們要在學(xué)校給孩子造第二個(gè)家。

這個(gè)家的核心理念：尊重，關(guān)愛(ài)，體貼與信賴。我們?cè)O(shè)計(jì)了很多工具，讓這個(gè)理念變成教師的教育行為。

師生之間的對(duì)話，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同情景下的對(duì)話框架。比方說(shuō)兩個(gè)孩子鬧矛盾了，老師只許問(wèn)四句話：

咋回事？（讓孩子把事情說(shuō)一遍，說(shuō)謊也可以，說(shuō)話的過(guò)程實(shí)際上他在反思，不能插言）

你是怎么想的？?jī)A聽(tīng)一下孩子的心聲。

你打算怎么辦？

要不要我?guī)湍悖慨?dāng)有孩子聽(tīng)到這一句，眼淚一下就下來(lái)了，他感覺(jué)到老師真的愛(ài)他，真心幫助他，他覺(jué)得老師是自己人，像媽媽。

不要指望學(xué)生通過(guò)一次談話就變成一個(gè)優(yōu)秀的孩子，這是不可能的。這四句話談完之后，老師的工作就完成了，所以老師沒(méi)有顧慮。

師生之間的相處。我要求師生同餐，不允許老師坐在一起還多加個(gè)菜。

學(xué)校的飯菜孩子非常喜歡吃。我常常給食堂阿姨說(shuō)，孩子一周七天時(shí)間，有五天時(shí)間在學(xué)校生活，必須要把伙食搞好。

我們的老師和孩子一起吃，住也要比鄰住。晚上學(xué)生有事找老師的時(shí)候很方便。

打球玩耍大家都在一起，通過(guò)吃住玩學(xué)，老師和學(xué)生的關(guān)系非常親密，班家文化建立了師生之間的互信。

有一次，老師下午出差去了，吃晚飯的時(shí)候還沒(méi)回來(lái)，幾個(gè)一二年級(jí)的孩子守在門口等老師，問(wèn)“我們老師怎么還沒(méi)回來(lái)？他啥時(shí)候回來(lái)呀？”老師從門后出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們抱腿的抱腿，抱手的抱手。

除了友好的師生關(guān)系，我們的環(huán)境也有一些改變。

我們?cè)诮淌依锓帕艘恍┥嘲l(fā)，設(shè)立了閱讀區(qū)、信息處理區(qū)。2015年把網(wǎng)線牽進(jìn)去，窗子上也安了田園風(fēng)格的窗紗，美化一下。一進(jìn)教室，就感覺(jué)環(huán)境非常好，舒服溫暖。

另外操場(chǎng)上安裝了秋千，專門修了沙坑供孩子玩耍。

第二，我們改進(jìn)了小班課堂。

一個(gè)教室只有幾個(gè)孩子，坐得稀稀拉拉，我們就改進(jìn)課堂。因?yàn)榇逍〉睦蠋煟阋屗O(shè)計(jì)一個(gè)很高大上的課堂，也設(shè)計(jì)不出來(lái)。所以我就“騙”他們，我說(shuō)我們現(xiàn)在教學(xué)有三步，叫學(xué)講做。

你原來(lái)怎么備課就怎么備，我不管，但把你備好的課圈一點(diǎn)出來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能夠?qū)W懂的，讓學(xué)生自己學(xué)；這節(jié)課完了之后，要講一講孩子學(xué)會(huì)了什么，或者講他是怎么學(xué)會(huì)的。

學(xué)完了之后要去做一做，去丈量，去調(diào)查。比如在田野當(dāng)中，去山坡上，去河溝里，去村落院。這樣一來(lái)，學(xué)生就感覺(jué)到學(xué)的知識(shí)還是有用，他對(duì)學(xué)習(xí)就感興趣。

通過(guò)這個(gè)小班教學(xué)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不覺(jué)得那么枯燥，而且在學(xué)的過(guò)程中有很多實(shí)踐，對(duì)掌握知識(shí)是有好處的。

第三，我們豐富了學(xué)校的課程。

2016年開(kāi)始，每周都有兩節(jié)課，一個(gè)下午，專門做鄉(xiāng)土課程。比方說(shuō)今天下午（12月18日演講當(dāng)天），我們就有一堂篝火晚會(huì)，叫“點(diǎn)燃激情，連接鄉(xiāng)里”。

學(xué)校發(fā)布任務(wù)后，選主要負(fù)責(zé)人、成立各個(gè)部門，然后各個(gè)部門要干什么，都是學(xué)生自己搞。

資金籌備組籌集了1200塊錢；柴火組為了火焰燒得高，去撿小細(xì)枝；還有準(zhǔn)備節(jié)目、做廣告的等等。

除了鄉(xiāng)土課程，還有項(xiàng)目式課程、探究式課程、傳統(tǒng)文化課程、手工生產(chǎn)勞動(dòng)等等。

第四，我們對(duì)學(xué)生有一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

每個(gè)孩子都希望被老師看見(jiàn)和認(rèn)可，這是他成長(zhǎng)的動(dòng)力，所以我們要保護(hù)好這種動(dòng)力。

過(guò)去我們?cè)u(píng)三好學(xué)生，學(xué)生自己都不知道為什么被評(píng)上了，沒(méi)有被評(píng)上的也不知道為什么我沒(méi)評(píng)上。

發(fā)展性評(píng)價(jià)方式就是讓孩子自己選擇目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)了八個(gè)目標(biāo)，叫八美少年，有勤勞美，勤學(xué)美，友善美。閱讀美，運(yùn)動(dòng)美等，學(xué)生自己選。

選了之后，老師給他定義，比如“對(duì)你來(lái)說(shuō)閱讀美是什么樣的美，然后給自己定指標(biāo)，要讀多少書。”

把規(guī)劃寫好，這個(gè)規(guī)劃就自己制定具體目標(biāo)。老師每個(gè)月要去溝通一次，溝通時(shí)候我們也設(shè)計(jì)了四句話：

你還記得你的目標(biāo)不？

最近你為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你都做了些啥？

（引導(dǎo)他反思）

下一步你還有什么打算？

要不要我給一點(diǎn)建議？

到期末，孩子首先自己認(rèn)同實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，然后老師評(píng)估后，就可以全校表彰。80%的孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的也沒(méi)有怨言。

“我沒(méi)有做到，我下次繼續(xù)努力”，他也不會(huì)怨恨老師。

發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅用在學(xué)生評(píng)價(jià)上，也用在班級(jí)評(píng)價(jià)上：開(kāi)學(xué)第一天先講一講，班上有哪些好的表現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一下。

然后這一周我們還有哪些努力方向，大家都可以提一提，制定2、3個(gè)目標(biāo)。那么誰(shuí)來(lái)領(lǐng)頭去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？來(lái)培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，老師只需要跟在后面，問(wèn)“做的怎么樣了？有什么困難嗎？”出出主意，想想辦法。

班級(jí)這個(gè)星期只要達(dá)到目標(biāo)，我們都給發(fā)流動(dòng)紅旗。我買了六個(gè)流動(dòng)紅旗，最多一次發(fā)三個(gè)，孩子們還是很誠(chéng)實(shí)的。

通過(guò)這些，我們的學(xué)生有了變化，從城里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的那些“特殊”的孩子，也有變化。

有孩子輕度抑郁，請(qǐng)了2、3個(gè)月假不想去上學(xué)，或者說(shuō)往學(xué)校里走就嘔吐、渾身發(fā)軟。但在這里變得非常好，非常陽(yáng)光。家長(zhǎng)把他的照片發(fā)給我看，說(shuō)比生病之前狀態(tài)都好。

有一個(gè)孩子不想上學(xué)，家長(zhǎng)沒(méi)辦法，弄到我們學(xué)校來(lái)。這個(gè)孩子來(lái)的時(shí)候，說(shuō)昨天晚上沒(méi)有睡好覺(jué)，我說(shuō)“你什么意思？你還要睡嗎？”他說(shuō)我就是想睡，我說(shuō)那你去睡吧！

他睡兩節(jié)課就吃飯了，醒來(lái)吃了飯，我說(shuō)“現(xiàn)在該睡午覺(jué)了，你還繼續(xù)睡嗎？”他說(shuō)“不，我現(xiàn)在精神好，我要去學(xué)習(xí)。”

這個(gè)厭學(xué)的孩子逐漸也不厭學(xué)了。

有的孩子每天跟爸爸說(shuō)，早上一定要早點(diǎn)叫我起來(lái)，我要去班上成為第一個(gè)把書背到的孩子；有一天下大雨，他媽媽說(shuō)雨這么大早上就不去了，就沒(méi)叫他，他醒了之后看到時(shí)間，還埋怨媽媽為什么不叫他。

我們也有一些有生理問(wèn)題的孩子，比如感統(tǒng)失調(diào)。

2000年，我在北京開(kāi)會(huì)，這個(gè)家長(zhǎng)找到我，一定要把孩子送到我學(xué)校。我說(shuō)這么遠(yuǎn)不要來(lái)，但是他說(shuō)別的學(xué)校不收，交了5萬(wàn)塊，才上一天就給退了。

怎么辦？再不收這個(gè)孩子沒(méi)地方去，我只好當(dāng)這個(gè)“冤大頭”，把他接下來(lái)。

他來(lái)的時(shí)候走路佝僂著腰，站不撐，從操場(chǎng)到教室三步梯子都上不去。急死個(gè)人！

后來(lái)這個(gè)孩子在我們學(xué)校讀了一個(gè)學(xué)期。有一天快放寒假了，孩子早上起來(lái)，把手揣在褲兜里面，從二樓下到一樓，他媽媽看到嚇了一跳，不敢說(shuō)話，孩子下去了之后，她激動(dòng)地哭出來(lái)，馬上打電話給家里說(shuō)孩子能走路了。

現(xiàn)在那個(gè)孩子滿村跑，騎自行車到處去，沒(méi)問(wèn)題了。

我覺(jué)得范家小學(xué)是一個(gè)關(guān)注每一個(gè)孩子當(dāng)下的身心健康，基礎(chǔ)道德，學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而不太對(duì)假定的未來(lái)幸福負(fù)責(zé)的學(xué)校。

有人說(shuō)：我們給他未來(lái)幸福墊底。

他今天都活不下去了！你還要未來(lái)，哪有未來(lái)？必須要讓他今天就快樂(lè)，今天就高興，今天狀態(tài)就好，他未來(lái)才有幸福。

所以我們不為未來(lái)負(fù)責(zé)，我們這個(gè)學(xué)校是“不負(fù)責(zé)任的學(xué)校”。

我們關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不太重視。

每次考試的時(shí)候?qū)W生覺(jué)得不滿意，可以申請(qǐng)?jiān)倏迹泻⒆用刻於枷肟荚嚕驗(yàn)榭傁胍淮伪纫淮慰嫉酶摺Ｎ覀兊暮⒆佑X(jué)得考試也有意思。

那不是要統(tǒng)考嗎？

統(tǒng)考就統(tǒng)考，統(tǒng)考成績(jī)交教育局去，我們學(xué)校里用的是我考試的成績(jī)，老師安安心心教、專專心心教，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n。

如果成績(jī)要跟老師績(jī)效掛在一起，幾個(gè)老師合起來(lái)“騙”我容易得很。從出題到閱卷到監(jiān)考，他們完全都可以騙我。

在我們學(xué)校，老師就坦坦蕩蕩做老師。而學(xué)生，可以自由追逐，嬉戲奔跑，允許有一些混亂的狀態(tài)，學(xué)校就是娃娃成長(zhǎng)的地方。

有追逐有嬉戲就是健康的，你不讓他跑，不讓他動(dòng)，這個(gè)孩子遲早要出問(wèn)題。

而且他在游戲的過(guò)程，在玩耍的過(guò)程中，可以培養(yǎng)他終生需要的核心素養(yǎng)。這個(gè)素養(yǎng)是我們教不會(huì)的。

剛才很多老師分享了，有些學(xué)生什么什么問(wèn)題，就是沒(méi)耍！耍少了！現(xiàn)在他們找同伴去耍，同伴補(bǔ)課去了，他沒(méi)地方耍了。

孩子們每天從家里到地下室，從地下室坐車被“押送”到學(xué)校，到教室。你說(shuō)這個(gè)孩子他比犯人都惱火，犯人還能放個(gè)風(fēng)，所以我覺(jué)得這個(gè)不好。

范家小學(xué)還是一個(gè)教師要陪著孩子一起吃飯，聊天，閱讀，玩耍的學(xué)校。在我們學(xué)校，一個(gè)學(xué)生每天可以睡10個(gè)小時(shí)，課間必須休息15分鐘。

從2019年開(kāi)始我們就實(shí)行15分鐘休息制，一二節(jié)課之間15分鐘，二三節(jié)課之間30分鐘，三四節(jié)課之間15分鐘。

一下課，整個(gè)操場(chǎng)像花果山一樣，尖叫的，跑跳的。無(wú)所謂，孩子就是這個(gè)樣子。

學(xué)生有學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)，任何老師不能拒絕，不能剝奪孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利。

范家小學(xué)是一個(gè)不管不顧各種評(píng)論的學(xué)校，反正我們就是個(gè)村小，你想怎么評(píng)論怎么評(píng)論，你說(shuō)我好也行，你說(shuō)我撇也行，你也不是什么權(quán)威。

教育并不是豪華的硬件堆砌起來(lái)的，現(xiàn)在有這么多城市的家長(zhǎng)、大學(xué)教授選我們學(xué)校，我覺(jué)得我們學(xué)校是個(gè)好學(xué)校了，有點(diǎn)自信了，但是我也知道，好學(xué)校不是用那個(gè)高大的門房堆砌起來(lái)，很多資源堆積起來(lái)的。

親密友好的師生關(guān)系，平等互助的社群氛圍，廣闊真實(shí)的成長(zhǎng)空間，可能更有利于兒童的成長(zhǎng)。

小規(guī)模未必是劣勢(shì)。現(xiàn)在很多人覺(jué)得學(xué)校規(guī)模不大，感覺(jué)學(xué)校幾千人很驕傲，這不對(duì)，幾千人的學(xué)校就有幾公里以外的學(xué)生，上學(xué)他不方便，交通不方便。另外小孩子他能夠掌控的空間是很小的，一個(gè)龐大的學(xué)校，每天是陌生的老師，陌生的學(xué)生，他會(huì)有恐懼感。

我們?yōu)槭裁床唤o嬰兒整個(gè)一米八的大床，隨便他怎么滾，我們?yōu)槭裁匆麄€(gè)搖籃呢？因?yàn)樗軌蛴|及到邊界，他就有安全感。

所以小孩子他生活的空間一定要小，安全感是人的第一需要。有了安全感他才能夠說(shuō)我想學(xué)什么，我想干什么，我想玩什么。

如果沒(méi)有安全感，他恐懼得飯都不想吃，覺(jué)都睡不著。很多時(shí)候我們不知道，不理解兒童內(nèi)心的想法。

鄉(xiāng)村學(xué)校是變革的藍(lán)海，它遠(yuǎn)離喧囂的城市。城市里懂教育的家長(zhǎng)太多了，但在村里我說(shuō)了算，家長(zhǎng)他就不會(huì)來(lái)干涉，我們就可以按照我們的意愿來(lái)辦學(xué)。

我也希望我們的家長(zhǎng)盡量不要插手學(xué)校的事務(wù)，不要提建議。

大路邊上打草鞋，有的說(shuō)長(zhǎng)，有的說(shuō)短，學(xué)校沒(méi)有能力來(lái)適應(yīng)每一個(gè)家長(zhǎng)，適應(yīng)每一個(gè)孩子。你一定要相信學(xué)校，每一個(gè)老師都在努力的想把每一個(gè)孩子教好。

*以上內(nèi)容整理自今年12月18日，「每一粒種子，都值得最好的盛開(kāi)——“三尺之外”城市教育談」中張平原的講述。