甘肅35歲教師心梗離世，知情人稱“被學生氣到休克”

12月20日，年僅35歲的生物老師李祖棟因心梗搶救無效去世，永遠離開了他站了多年的三尺講臺。

據知情人士透露，這位認真負責的教師，是被學生氣到休克，最終沒能挺過這一關。留下的是同為教師的妻子，以及未竟的教育事業。

難以想象，這個教師家庭正在承受怎樣的打擊。

教師的“隱形”負擔：比課堂更累的是心力交瘁

在公眾印象中，教師職業“穩定、有假期、受人尊敬”。然而，無數一線教師的真實狀態卻是：超長工作時間、多重角色壓力、情緒勞動透支。

李老師事件中“被學生氣到休克”的說法，雖然尚未得到官方確認，卻戳中了許多教育工作者的痛點。

一位北京中學老師曾在日記中寫道：“我每天要處理30個學生的學習問題，還要應對10位家長的詢問，調解3起學生矛盾，填寫5份行政表格，參加2個會議。而備課和批改作業，只能留在晚上10點之后。”

除了教學任務，教師還承擔著“紀律維持者”“心理咨詢師”“矛盾調解員”“行政填表人”等多重角色。而當教育被簡化為分數，管理被異化為問責，教師就成了夾在中間的“壓力轉換器”。

教育“高壓鍋”里，誰在添柴加火？

學生難管、家長難溝通、考核難應對——已成為許多教師面臨的“新三座大山”。

社交媒體上，一位老師匿名留言：“上周，我因為沒收學生手機，被家長投訴‘傷害學生自尊’；因為作業批改嚴格，被指責‘增加學生壓力’；因為課堂紀律要求，被說‘教學方式僵化’。我好像怎么做都是錯的。”

教育的復雜在于，它不僅是知識的傳遞，更是人的塑造。而當社會將教育的責任全部推向教師，卻未能給予相應的理解、支持和合理的權責邊界時，教師的職業生態便日趨脆弱。

尤其令人擔憂的是青年教師群體。他們往往承擔更多課時、擔任班主任、負責各種活動，卻缺乏足夠的經驗應對復雜教育情境。高壓之下，健康亮起紅燈的教師并不少見。

當我們談論教師健康時，我們在談論什么？

李祖棟老師的離世是一個極端案例，但它撕開了一道口子，讓我們看到教師群體普遍面臨的健康危機。

2019年《中國教師職業發展現狀調查》顯示：

• 超過60%的教師表示工作壓力“很大”或“極大”
• 近半數教師存在不同程度的心理健康問題
• 慢性咽喉炎、靜脈曲張、頸椎病、胃病等職業病在教師中高發
• 心腦血管疾病發病年齡明顯提前

教師健康不只是個人問題，更是教育系統的健康指標。一個自身健康都難以保障的教師，如何培育出身心健康的學生？

教育的溫度，始于對教師的溫暖

這或許是整個教育體系需要反思的問題：我們在追求教育質量的同時，是否忽視了教育者的生命質量？

改變或許可以從這些方面開始：

給教師“減負”，不只是口號

• 減少非教學性事務，讓教師回歸育人本質
• 建立合理的工作量評估機制，保障教師休息時間
• 為教師提供心理健康支持和情緒疏導渠道

重塑健康的教育生態

• 推動家校社協同，形成育人合力而非相互指責
• 改革評價體系，不只以分數論英雄
• 給予教師更多的專業自主權和教學空間

社會多一份理解，教育多一份溫度

• 家長對教育有合理期待，理解教師的有限性
• 媒體客觀報道教育事件，避免片面渲染師生、家校矛盾
• 公眾看到教師的專業付出，給予這個職業應有的尊重

李祖棟老師走了，留下了未完成的課程、未教育的學生、未陪伴的家人。

教育是生命影響生命的事業。只有當教師自身的生命被溫柔以待，他們才能將這份溫暖傳遞下去。

希望李老師的離世，能成為一個喚醒社會的警鐘——在關注學生減負的同時，也看看那些疲憊的教師；在要求教育質量的同時，也關心教育者的健康。

因為教育的本質，終究是人與人之間的相互照亮。而一個健康、有尊嚴的教師，才是教育最堅實的光源。

愿每一位老師，在培育他人生命的同時，也能被溫柔守護自己的生命。這不僅是對李祖棟老師最好的紀念，也是對教育本身最深的敬畏。