“2025中國教師報區域教育改革十大案例”發布

教育是常做常新的話題。走進一線就會發現那些“拔節”的經驗在廣袤大地上肆意生長。從鄉村美育浸潤行動到人工智能助推教師隊伍建設、從縣中振興到書香校園……那些靈動有生命力的實踐在2025年都是我們關注的熱點。歲末年初，我們把過去一年走過的地方、發現的經驗進行梳理，讓大家看到教育蓬勃生長的景象。

本報記者 孫和保 綜合整理

以報道時間為序

1

浙江溫州：做好科學教育“加法”

作為中國創客教育的發源地、數學家的搖籃，浙江省溫州市用20年時間，探索形成了從家庭到學校、從線下到云端、從城市到鄉村的全鏈條科學教育生態。在這里，小學生開發“蟲臉識別系統”，初中生用3D打印火箭燃料艙，偏遠鄉村的實驗室也能誕生全國科創大賽金獎。如果說“家庭實驗室”讓孩子有了自己專屬的科學小天地，“科學部落格”則讓學生從科學實驗者轉身成為科學小博主，帶領更多同學從“看我做科學”“跟我一起做”到“我們一起做”，而百名科學家擔任科學副校長的“鲇魚效應”，讓溫州科學教育有了新的可能。

家庭實驗室開創了家校協同的科學教育新模式。2022年5月，溫州市科協、市教育局等聯合發起家庭實驗室“百校萬家行動”，即推進建設100所基地校、10000個家庭實驗室，打造家門口的科學教育矩陣，引導家長成為科學教育的共育者。溫州在2024年9月出臺了中小學科學教育發展力監測三年行動計劃。到2026年，溫州將培育100個科學教育發展力監測結果運用典型案例和100所科學教育發展力監測結果運用典型學校。這一行動計劃旨在用數據打開教育過程的“黑箱”，精準定位每個班級的“能力圖譜”。

2024年7月6日，由溫州市教育教學研究院推出的科學部落格平臺正式上線。借助科學部落格平臺，科學小博主發起的“我是小播客”“跟我一起做”“課堂加油站”等備受關注。

2025年3月12日第1017期1版

《這里的孩子都是科學“原住民”》

2

山西晉中：辦好縣域高中的20年探索

生源流失帶來的影響不僅僅局限于一所學校的衰落。縣中辦不好，流失的不僅是高中優質生源，還會波及義務教育階段的學生以及學生背后的家庭。一旦失去人口支撐，縣域經濟發展將面臨更大的挑戰。

為了留住生源，山西省晉中市改革高中招生辦法，取得了兩個政策層面的突破。一個是逐步將優質高中招生計劃100%分配到縣域內所有初中學校，另一個是全面推行普通高中不跨縣招生。而縣域教育生態的改善還有賴于另外兩個關鍵因素——校長和教師。2017年，晉中市成為山西省中小學校長職級制改革試點，取消了全市42所學校和397名干部的行政級別，向校長下放了“學校內設機構設置權”“副校長提名聘任權和中層領導選聘權”“教師聘用權”“獎勵性績效工資分配權”“特色課程開設權”等7項權力。“晉中方案”的關鍵在于激活人的力量，最終目的是激活學生。

為了激活學生，晉中市從頂層設計入手改革高中學校教育評價體系，樹立了“四強調、兩變化”導向，高考成績只占40%的權重。強調關注每個學生的發展，強化全員、全程抓質量的意識；強調考核指標只關注應屆生，逐步消除往屆生占用公辦教育資源的種種弊端；強調增量，鼓勵所有縣區和學校多出人才；強調增值，鼓勵縣區和學校多培養優秀學生，出好人才。同時，從起點看變化做增值評價，從基礎看發展做過程評價。全市普通高中一條龍排隊，讓不同層次的學校都有進步空間。

2025年3月19日第1018期1版

《尋找縣中振興行動計劃的激活碼》

3

福建廈門：全域推進“書香校園”建設

在一座城市打造全民閱讀的氛圍不是一朝一夕的事情，而是需要經年的積累。作為北宋百科全書式學者蘇頌的誕生地、南宋大儒朱熹的首仕之地、愛國華僑陳嘉庚出生以及辦學所在地……福建廈門自古便有讀書之風。然而伴隨城市化進程加快，傳統讀書空間被擠壓，疊加短視頻、社交媒體等數字資源對碎片時間的侵占，深度閱讀習慣正在被逐漸瓦解——這不僅是廈門當前面臨的文化困境，更是現代化城市普遍存在的共性問題。

廈門市在教育領域構建系統性閱讀生態的探索始于2013年，當年市教育局印發《關于加強中小學閱讀活動的通知》，要求各中小學校每周至少開設1節校本閱讀課，并選派相關學科教師專門負責閱讀課教學。這項政策的實施迅速推動了全市學校閱讀活動的開展以及閱讀教學的研究。不僅如此，這也是首次將閱讀教研納入制度化軌道，同步推出的《廈門市小學生閱讀書目指南》為基層教學提供了實踐框架。

為了讓更多人愛上閱讀，廈門市教育局組織評選書香校園、優秀閱讀項目、優秀閱讀推廣人、閱讀標兵等閱讀先進典型，通過榜樣引領帶動廣泛閱讀。廈門至今已有1個區入選全國青少年讀書行動區域優秀案例，3個區入選福建省青少年讀書行動區域優秀案例，5所中小學入選福建省書香校園，3人入選福建省全民閱讀優秀推廣人。當書籍流動起來，整座城市便成了立體圖書館。在廈門，許多人愛上閱讀是因為“悅讀福袋·傳遞愛”公益閱讀推廣項目。自2014年創辦以來，該項目共募集和傳遞悅讀福袋16萬個，平均每個福袋傳遞87次，互助閱讀蔚然成風。當一座城把閱讀刻入基因，它的每一次書頁翻動都在為未來積蓄力量。

2025年4月9日第1021期1版

《把閱讀刻入區域教育發展基因》

4

寧夏：深化人工智能助推教師隊伍建設

2018年，寧夏成為教育部首批人工智能助推教師隊伍建設行動試點省（區）。基于寧夏區域面積小、教育人口少的實際，寧夏堅持全區“一盤棋”統籌、“一竿子插到底”，以云架橋、以網通路，串珠成鏈、聚鏈成群，全區教師相聚云端形成“大家庭”，讓人工智能應用成效直抵每一名教師。

“一朵云”打造教育服務智慧中樞。按照“統一規劃、統一管理、統一服務”和“功能集聚、應用集成、資源集約”的思路，寧夏整合各級教育平臺、應用系統和數字資源建設寧夏教育云平臺，推動250多個智能應用無縫接入、5400多萬件數字資源開放共享，相當于建成一個24小時不打烊的“教育超市”，為教師專業成長提供了“一站式”、多樣化的普惠服務。

“一張網”暢通教學資源共享之路。在經費有限的情況下，寧夏創新政府統談統付、以租代建等方式，實現全區中小學網絡接入率100%、無線網覆蓋率92%。同時，統籌教育數字化項目經費普及數字校園建設，讓每一名教師都能便捷使用數字資源和智能工具，“入網乘云”開展教學教研活動。

“一中心”構建教師專業成長引擎。教研是促進教師專業成長的“發動機”和“助推器”。寧夏以智慧教研為抓手，在全區22個縣區布局建設智慧教研中心，打破管理壁壘、盤活教研資源，打造了集教育理論研究、課堂變革創新、教師專業發展、數字資源開發等為一體的綜合服務中心，為廣大教師搭建學習、交流、提升的廣闊平臺。同時，支持教師組建949個網絡名師工作室和1957個課程社區，推進教研聯盟、教研協作體等覆蓋各地各校，引領帶動教師專業成長。

2025年4月9日第1021期4版

《數字化開啟寧夏教育“變革之門”》

5

江西：優化資源配置

促進教育優質均衡發展

據統計，2023年以前江西省小規模學校達8157所。為破解小規模學校“數量多、布點散、質量弱、效益低”等發展困局，從2023年3月起，江西省啟動實施優化縣域義務教育資源配置試點工作。優化教育資源配置是教育高質量發展的必然選擇，但在推進中不能“一撤了之”。如何科學撤并、合理保留，是江西省在推進教育資源優化配置工作時首先考慮的問題。

為了保證優化教育資源配置順利推進，兩年來江西省統籌下達中央、省級財政資金46.27億元，新改擴建義務教育學校1375所，新增學位43.8萬個。各接收學校按照“缺什么補什么”的原則，新增床位9388張、浴位2598個、餐位30141個，部分學校提供免費午餐、洗衣服務，實現教室空調、宿舍熱水全覆蓋，打造了一批“小而美”“小而精”的中心學校。

2024年2月，江西省教育廳、省發展改革委等五部門聯合印發通知，要求進一步強化布局規劃、資金投入、辦學條件、交通服務、學生幫扶政策等條件保障。在此基礎上，江西各地出臺了一系列務實有效的政策。

面對新的形勢和教育發展需要，江西省正加快建立同人口變化相協調的基本公共教育服務供給機制，指導各地因地制宜打通使用各學段教師資源，啟動實施全省鄉鎮義務教育寄宿制學校標準化建設三年行動（2024—2026年），持續鞏固提升優化縣域義務教育資源配置工作成效，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，為教育高質量發展貢獻“江西方案”。

2025年4月23日第1023期1版

《為了鄉村孩子更好的明天》

6

河北阜平：推進鄉村美育浸潤行動

2022年北京冬奧會開幕式和閉幕式上，來自河北省阜平縣44個虎頭虎腦的“山里娃”，用希臘語演唱了奧林匹克會歌《奧林匹克頌》。一支藏在大山褶皺里的“馬蘭花兒童聲合唱團”，完美展現在世人眼前。如何借鑒“馬蘭花兒童聲合唱團”的成功經驗做好阜平美育工作，便成為阜平教育的一件大事。為了發揮“馬蘭花兒童聲合唱團”成員的“種子”作用，阜平縣在保持成員數量不變的基礎上，從馬蘭小學、城南莊八一學校、向陽莊小學、大岸底小學等周邊學校選拔具備基本音樂素質和符合演唱要求的優秀學生作為合唱團后備力量，并跟隨合唱團一起訓練。

推進鄉村美育，教師是關鍵。阜平縣著眼“配備齊、培訓好、起作用”的思路，與保定學院音樂舞蹈學院合作，組織全縣藝術教師組建“阜平縣教師藝術團”，設混聲合唱團、女聲合唱團、男聲合唱團、舞蹈團、器樂團等團隊，堅持每周常態化開展專業培訓和日常排練，有效提升美育教師的專業水平。

同時，阜平以推廣“馬蘭花兒童聲合唱團”的經驗為突破口，圍繞“在歌聲中成長”的活動主題，堅持合唱引路、全縣聯動、全域覆蓋，大力推進中小學“面向人人”全員美育工作。為了實現人人參與，阜平全面落實“課前一支歌”制度，分年級在每天上午、下午第一節課前演唱不同歌曲，定時更換符合國家課程標準要求的歌曲，讓學校回響著歌聲、讓童年填滿了歌聲。2023年，保定市教育局與保定學院聯合啟動“馬蘭花開遍太行山”工程；2023年，河北省中小學美育工作現場會在阜平召開；2024年，河北省教育廳“馬蘭花開出太行山”美育工程工作推進會在阜平舉行；2025年，河北省教育廳結合“馬蘭花開遍太行山”工程，將“馬蘭花兒”育人模式在全省推廣，讓“馬蘭花兒”開遍太行山。

2025年5月28日第1028期1版

《聽！馬蘭花開的聲音》

7

廣東廣州：創新家校社協同育人模式

隨著家庭教育促進法落地實施，家庭教育由“家事”上升為“國事”。家庭教育由誰來做、怎么做、做什么？由廣東省廣州市教育研究院面向全市11個區進行的一場家庭教育調研表明，一方面家長對子女教育重視程度提升，希望接受更好的教育；另一方面年輕家長普遍存在育兒焦慮，家庭教育中無效投入較多，影響孩子身心健康。

以名師工作室為依托，提升家庭教育指導的專業化、科研化、規范化，是廣州市推進家校社協同育人的一項創舉。2020年底，廣州市教育局聯動廣州市教育研究院啟動家庭教育名師工作室建設，經全市推薦、遴選、評審成立了首批15個市級家庭教育名師工作室，工作室主持人均為經驗豐富的一線學校教育工作者，實現了全市各區、各學段以及各類型學校的全覆蓋。

為深化家校社協同育人“教聯體”建設，廣州市教育局牽頭，聯合相關部門成立了“廣州市學校家庭社會協同育人工作指導委員會”，在機制建設上推出“組合拳”：以家庭教育工作室為點輻射社區，實現城鄉社區家長學校、家庭教育指導服務站點基本全覆蓋；完善“基礎+優秀+示范+星級”金字塔質量測評體系，形成家長學校“九有”新標準和“廣州市星級家長學校建設標準”；鼓勵學校與社會優質資源共同開發研學課程，目前已開發研學基地152個、營地9個。

2025年7月9日第1034期1版

《為成長建一座“風雨連廊”》

8

山東濰坊濰城區：

打造數智賦能區域教育新生態

作為全國智能研修應用工作領航區，山東省濰坊市濰城區教體局整合共享國家智慧教育公共服務平臺優質資源，構建區域智慧校園云平臺和大數據精準分析平臺，避免了學校重復建設，同時依托智能研修平臺進行課程診斷與協同教研，形成了具有“開放自主、結伴互助、精準有效、持續深度”特色的校本研修模式。平臺成立了818個區校兩級名師工作室，組建教研組532個，有效降低了線下教研的時間與經濟成本。日前，《“數”人十年：數智迭代賦能教師發展的濰城實踐》獲濰坊市教學成果獎特等獎。

AI不只是輔助教師教學的伙伴，更是助力學生學習的伙伴。走進濰城區外國語中學，你會置身于一個“泛在式AI環境”。學校創建了AI自習室，開發了“外小語”“外小數”“外小英”“外小物”等9個學科智能體，便于學生自主學習，還開發了“外小心”成長助理幫助學生進行心理疏導。面對教齡不足5年教師占比超過70%的現實，濰城區利昌學校探索出基于“學素養，提智慧—深應用，展智慧—智管理，提效能—優評價，激提升—精教研，提素養—創模式，傳智慧”六大智慧應用場景的精準研修體系。

在濰城區，AI已經成為很多學校課堂教學的“標配”。從AI賦能教學到賦能教研，從教師自主搭建的智能體到覆蓋全區的精準研修平臺，濰城區這場始于10年前的數字化改革，走出了一條“低成本、常態化、高效益”的運行之路，如今已形成了“平臺優用、數據賦能、AI融合、教師強能、課程完善”的新格局。

2025年10月15日第1042期1版

《課堂內外有了“第二大腦”》

9

江蘇無錫：援疆教師群體的18年堅守

江蘇省無錫市與新疆阿合奇縣的情緣始于2007年。教育作為對口幫扶的關鍵領域，始終受到無錫市委、市政府的高度重視。截至目前，無錫已累計選派12批共111名教師奔赴天山腳下，用經驗與智慧澆灌著這片土地上的教育之花。援疆不僅要給學生“輸血”，更要幫當地教師“造血”。無錫援疆教師深知，教育幫扶的關鍵在于打造一支“帶不走”的優秀教師隊伍。2024年，15名無錫援疆教師幫帶阿合奇縣本地教師34名，開展“傳幫帶”活動587次，幫助同心中學建成師資培養基地2個、名師工作室5個；還作為紐帶聯系后方各兄弟學校累計向同心中學捐贈物資104.56萬元，幫扶學生1800余人。

在無錫援疆教師的推動下，“同心同行獎助學金”、“騰飛”專項獎學金與“錫—奇點亮工程”等常態化愛心助學項目持續開展，為家庭經濟困難學生送去了關懷與希望。此外，無錫共有21所學校與阿合奇地區所有教育機構建立了結對幫扶關系，實現了全覆蓋支持。通過藝術課程、校園讀書節、夏令營以及結對共建助學等多樣化活動的廣泛開展，來自無錫的“小籠包”和阿合奇的“小沙棘”們心手相連，情感愈發緊密。

如今，這支“帶不走的教師隊伍”正在天山南北播撒著教育的星火。

2025年11月19日第1047期1版

《為天山留下一支“帶不走的隊伍”》

10

河南洛陽：構建學生心理危機干預體系

多年來，河南省洛陽市高度重視中小學心理健康教育工作，推動每所學校設置一間專業的心理輔導室、配備一支專兼職心理健康教師隊伍、建設一套完整的心理健康課程體系、每年開展一次專業的心理篩查、構建一套規范的心理危機干預體系。自2010年起，洛陽市系統推進教師心理健康培訓，通過組織教師觀看心理健康教育視頻、書寫教育觀察案例等形式，助力教師認知自我、完善人格。

如何從源頭預防學生的心理問題，需要從校園環境、課程設置等方面入手，打造有益于學生身心健康發展的課程體系。

如今，洛陽市已經構建起多部門聯動共治格局。市教育局聯合區委政法委、公安、婦聯、民政等部門形成了兜底保障，協助、支持學校做好心理健康教育工作，如果未成年人出現嚴重心理問題，但家長、學校不予重視，公安和婦聯部門會對相關責任人進行訓誡，必要時采取強制措施；民政部門則會為經濟困難的家庭提供救助，確保學生能夠得到及時救治。在衛生健康部門的支持下，學校也打通了與精神專科醫院的綠色通道，保障師生及時就診。

不僅如此，洛陽市積極開展家庭教育公益講座，以線上、線下相結合的形式每月開展一次家長同步培訓，推動家長從“成人立場”轉向“兒童立場”。

2025年12月10日第1050期1版

《在青少年心田播種一個春天》

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）