當家長質(zhì)疑老師的教育能力時,老師就會搬出這套理論:“全班幾十個學(xué)生,有的學(xué)得好,有的學(xué)得差,都是我教出來的,差距大又不是老師的問題,那是個體的差異”。
可如果一個班級54個人,卻連一個考上本科的學(xué)生都沒有呢?無論從哪個角度看,都覺得老師有推卸不了的責(zé)任,網(wǎng)上傳出了一份高三9班理想大學(xué)榜單,意外走紅網(wǎng)絡(luò)。
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“全班54人,湊不出一個本科”,高三9班全員單招
大學(xué)理想榜單在高三的班級內(nèi)并不罕見,有的學(xué)校甚至從高一就開始搞這種東西了,為的就是激勵學(xué)生,離自己夢想中的大學(xué)多努力一把,都說人往高處走,誰的理想大學(xué)不是比個人實力更高一個檔次呢?
不然就顯得太沒有追求了,而走紅的這份高三9班理想大學(xué)榜單,之所以火遍全網(wǎng),就是因為上面的54個高中生,大家的理想學(xué)校全是專科,用網(wǎng)友們的話來說,那就是全班都湊不出來一個本科。
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但最刷新人們認知的,不是54個人湊不出一個本科,而是這所高中的ip所在地,是江蘇,江蘇的教育實力和教育資源是出了名的,哪怕不是穩(wěn)居榜首,那也是可圈可點的吧。
在多數(shù)大學(xué)里,從江蘇考出來的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力都是拔尖的,不少名校對江蘇生源的青睞,也能體現(xiàn)出大家對江蘇教育質(zhì)量的高度認可,可恰恰就是這樣一個地方,竟然出現(xiàn)了一個全員單招的班級,這也太不符合常理了。
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但不符合常理的事情既然存在,就一定有其原因。尤其是在看到網(wǎng)友的評論后,就更加明白問題的本質(zhì)出在哪里了,有人覺得這幫人全員專科,以后真的不會亂搞嗎?也有人覺得這個班級一個本科都沒考上,簡直是浪費資源,不如回家種田。
為啥網(wǎng)友們會這樣想?根本原因在于,大家已經(jīng)習(xí)慣了給學(xué)歷貼上標簽,而在潛意識里就忽略了個體差異性的存在,分層教育不是淘汰什么人,而是個體差異化的必然結(jié)果。
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個體的差異是教育發(fā)展的必然結(jié)果,何必急于貼標簽?
江蘇是教育大省沒錯,可教育大省就一定全是學(xué)霸嗎?即便是衡水中學(xué)這樣出了名的高考加工廠,培養(yǎng)出來的也不全是學(xué)霸,這就是個體差異,是必須承認的客觀規(guī)律。
無論教育競爭多激烈,學(xué)生的個體差異始終存在,分層是教育的必然結(jié)果,但分層不等于否定部分學(xué)生的價值,正視個體差異,不是否認差異的存在,恰恰是正視差異化的根本。
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與其嘲笑全員單招,筆者反而覺得,這個班級的學(xué)生能看清自己的真實水平,并且找到了適合自己的院校和專業(yè),才是更加真實、務(wù)實的體現(xiàn),難道讓本科線都過不了的學(xué)生全把目標定在清華北大,就一定更好嗎?不會更好,只會更荒誕。
在當下的高等教育發(fā)展歷程中,高考單招早就不是什么丟人的事情了,真正想進步的人,即便高考走了單招,以后也有機會專升本,找到適合自己的發(fā)展道路,比如備考體制內(nèi),上岸公務(wù)員等等。
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這也是很多專科生比較青睞的自我提升道路,當專科生通過專升本順利畢業(yè),并且考公上岸的時候,他們和那些本科畢業(yè)的同學(xué)們一起端上鐵飯碗,站在職業(yè)發(fā)展的同一起跑線上,未來也會擁有一樣的發(fā)展前景。
給學(xué)歷貼標簽,不是抬高本科身價的方式,而是暴露低認知的體現(xiàn),當有人給學(xué)歷貼標簽的時候,就說明他根本沒有意識到差異性才是發(fā)展的必然結(jié)果,這何嘗不是一種無知的行為。
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