由期中看期末——專家解讀高三語文考試“風向標”及應對之道

目前距離高三期末考試還有不到一個月時間，期末考試結束意味著整個備考進度已過半。在這個重要的時間節點，考生該如何看待期末考試的價值并做好期末考試及之后考試的“備戰”工作？對此，擁有十九年高考一線指導經驗的精華教育考試研究院語文教研員、北京高考語文研究與輔導專家王丹寧在近日舉辦的講座中，通過對海淀區和朝陽區高三期中語文考試試題的深度解析，為考生揭示出新的命題形式所帶來的變化和影響，同時對備考策略和方法也給出具體的指導和建議。

正確認識期末考試的價值，個個擊破的備考策略更適合學生狀態

講座一開始，王丹寧就開宗明義地指明即將到來的高三期末考試的重要價值，并介紹了高效備考的全新策略和方法，旨在幫助考生明確復習方向、重構備考邏輯，為后續沖刺夯實基礎。

期末考試意味著當年高考考題形式基本“塵埃落定”。從命題角度看，王丹寧認為高考前的四大考試中，期中考試的出題難度和閱卷標準通常最高，原因在于各學科出題人可能都希望考生投入更多備考時間在這一學科上。

根據與高考難度和閱卷標準最接近程度、按從高到低排序，王丹寧認為依次是“一模”、期末考試、“二模”和期中考試。在他看來，“二模”到高考已不足半年時間，如果命題形式上有太大創新學生根本沒有時間進行準備。而期末考試過后意味著備考時間過半，所以期末考試如果再增加區分度、難度或閱卷標準上拔高，對于已結束半年總復習的學生來說將是種打擊。正因如此，期末考試相較期中考試更接近高考，是當年高考考題形式基本塵埃落定的時候，與高考對標的意義也更大。

個個擊破、步步為營的備考策略更適合學生狀態。王丹寧指出，考生在這個階段要清楚自己每個學科已復習到何種程度、還有哪些沒做到。像他教的學生到期末考試時已完成大作文的審題立意、議論文寫作模板、散文類記敘文及小說類記敘文的寫作模板、現代文文學類文本閱讀的答題方法以及名著中《紅樓夢》的學習，所以期末考試他就要求學生要重點關注這幾部分得分情況，以驗證學習效果。

與傳統三輪總復習形式不同，王丹寧采取的是模塊化教學方式，即每門課只解決一個問題，解決后就看考生下次考試時成績是否有所提升。在他看來，傳統模式的一大問題是雖然每輪復習將所有問題涉及到，但又都講的不精，只能通過不斷考試、刷題把學生的狀態逐漸提上來，而這種做法的缺點是投入產出比較低。

“個個擊破、步步為營不僅更適合學生狀態，而且這種課程設置也非常科學”，王丹寧指出。他強調的“技能大于記憶”的備考邏輯正體現出這種課程設置的科學性；比如他會先講大作文，因為它的分值最高而學生這方面的技巧又最差，學會后成績可以迅速提升。王丹寧認為技能化有個特點，就是學時很辛苦，一旦掌握就很難忘記；比如學生前期掌握了大作文、大閱讀的方法后，即使到5月最后備考階段一周不寫一篇作文或兩周不做一篇閱讀題，到考試時會做的照樣能做。

而對于背誦默寫這些需要記憶的內容，王丹寧則建議放到寒假后主抓，趁著剛記下還沒忘以及馬上到來的“一模”、“二模”，正好幫助強化了記憶；如果背的太早反而容易忘，反復記憶又浪費時間。用他的話說，“記憶類內容要往后放，技能類內容則往前放，我的課程就是這么安排的，把所有課程都壓縮到一年里，學生們還不用重復報班。”

從采分點到不同題型都有變化，期中考試“風向標”價值不容小覷

講座中，王丹寧通過對海淀、朝陽兩區期中考試試題進行深入剖析，揭示出語文命題的新變化，為考生備戰后續考試指明了方向。

首先，采分點更加細碎化。據王丹寧介紹，以往高考文言主觀題多以6分對應3個采分點、每點2分的形式呈現，這種形式延續很久且考生已習慣。但這次海淀期中考試打破了這一常規，6分的主觀題設置了7個采分點，要求考生“7選6，答出任意6點即得滿分”。除此，朝陽區高三期中考試中非連續文本閱讀采分點也呈現出細碎化特點，可能1分就是一個采分點且無法將兩個采分點合并。在王丹寧看來，2026年高考大概率離不開采分點更加細碎化這一新特點。

其次，散文閱讀“一文多旨超往年”。王丹寧指出，高考散文閱讀的主旨是為了加大考查難度，所選文本主旨都是不唯一的。但這次海淀期中散文閱讀的主旨不僅不唯一，而且還很多，數量遠超往年，他在每個自然段旁邊幾乎都能標注出至少一個主旨。在日常教學中，王丹寧教給學生包括兩種宏觀和五種微觀在內的散文閱讀七大主旨，其中五個微觀主旨中最難的“返璞歸真”主旨五年來也是第一次出現，使得整體難度增加。

三是議論文考查多維邏輯思辨難度大于以往。在王丹寧看來，此次期中議論文考題“說‘論辯’”涉及“要不要論辯”、“論辯更應注重過程還是結果”這兩種維度的思辨，而此前北京所有議論文考題都只有一套思辨，考生只要有一個層面、兩三個觀點就可以滿足考題需要，所以這次海淀區期中考試首開多維思辨命題形式的先河。

四是記敘文首次出現“半命首句”考查方式。此次海淀區期中考卷以 “______的手，突然停住了”為開頭讓寫一篇記敘文，要求在橫線上填寫出適當的詞語或短語使句子完整，同時還要自擬題目。王丹寧指出，這屬于“半命首句”作文，有別于以往的命題作文和半命題作文，它的出現在海淀區、北京市乃至全國高考模擬考中均屬首次，因為此前每年都考命題作文。

不僅如此，在橫線處無論填名詞、形容詞還是其他什么內容，首句都有很強的戲劇性。文章一上來就高潮轉折，想要文章寫得更有故事性和戲劇感，就要打破以往普通記敘文“起因、發展、高潮、結局”的順序，采用倒敘設置懸念的手法。用王丹寧的話說，這道考題做到了內容與形式的雙創新。

五是古詩詞考查走向“去模板化”，重在考查“現學現賣”能力。在王丹寧看來，詩詞更強調賞析，是四種文學類作品中公認藝術張力最強的，同一首詩不同人會有不同的解讀。但拿詩詞來做高考題就要有統一的標準答案，如何做到這點此次朝陽區期中考試給出了很好的答案。詩歌中有“轉”的概念，指的是引起全詩前后變化的部分。朝陽區此次就將古詩中“轉”這一概念作為解讀性的切入口，讓考生把意境、情感、技巧等所有類型統一起來，其實考查的是學生“現學現賣”的能力。

對此王丹寧表示，考生們可能想不到還有這樣的提問方式，所以第一時間很難做出判斷，而這正好契合了高考“去模板化”、“去套路化”的新趨勢。它是用“一題考多題”，用一個問題考察考生的綜合能力，所以綜合能力上有短板的考生就難以答出此題。王丹寧非常肯定這種做法，認為它極好地代表了詩詞閱讀題的改革方向。

深度解析朝陽區期中考試作文題，給出答題思路提升學生寫作技巧

說到作文，王丹寧給考生和家長算了筆賬。目前，在沒有跑題的前提下，很多考生的作文成績都在三類文到二類文之間徘徊。通過學習寫作技巧，成績有望提升到一類中上的水平，差不多能漲20-25分，相當于數學、物理、英語或化學學科中幾道大題的得分，但這些學科要想拿到這些分數難度很高，語文能做到是因為它的基數足夠大，由此可見作文的重要性。在講座中，王丹寧重點分析了朝陽區期中考試的兩篇作文題，認為它們有可能對期末考試帶來影響。

其中第一道作文題采用了北京考生比較陌生的名人名言形式，聞一多先生說過這樣一段話——個人之于社會等于身體的細胞，要一個人身體健全，必須每個細胞都健全。試題要求考生從健全的細胞想到為題，說說它給自己帶來怎樣的思考。乍看這個題目讓人覺得難度很低，無非是探討部分與整體的關系。但王丹寧指出，考生如果這么寫就跑偏了，我們每個個體都是那個細胞，“健康健全”指的不僅是自己的身體，還包括心靈和精神。

此外，這篇文章還可以探討現在距離健全有哪些差距、今后努力的方向、當有一天做到這些后我們的國家、民族會變成什么樣子等等。而這些探討契合了今年最新議論文寫作模板講到的“雙料因果”，有了它文章的可操作性就更強了。

“繼續往下深挖的話，還可能想到細胞是有生命周期的，也就是說當健全的個體不能再為民族、國家這些整體的健全做出貢獻時，又涉及到責任傳承的話題。這種延申，又由范圍的廣度拓展至時間的長度。除此，個體的健全也離不開遠離危險、營養供給、適當運動等。由此可見，這道題雖然切口小，但可以聯系和擴展的內容卻很多”，王丹寧指出。

第二道作文題則讓考生以“替代”為主題，所給材料中提到隨著社會的發展，許多事物正逐漸被替代，比如書報雜志被手機替代，下廚房被點外賣替代，客服人員被人工智能替代。王丹寧認為，書報雜志被手機替代，因為后者更加方便快捷，但它改變的只是閱讀方式。而下廚房被點外賣替代、客服人員被人工智能替代就不同了，前者如果是父母給孩子做飯的話，體現的是在盡家庭責任、保證家人吃得健康。而后者則意味著拒絕為客戶提供更為人性化和更全面的服務，可能涉及責任上的缺失。所以在王丹寧看來，“替代”分為兩類，一類無關責任，另一類則與責任有關。

“正因如此，當我們決定要被什么東西替代的時候，首先考慮的不是是否便捷，而是責任是否能理清。如果因為便捷就做甩手掌柜，我們就從工作生活的主位上退了下來，人工智能就成了主體，我們淪為工具。事實上人才應該成為主體，人工智能只能做工具”，王丹寧進一步指出，“這道作文題中隱含了近幾年全國卷反復考的有關 AI 的點，當人工智能越來越發達的時候，我們首先要考慮的不是我們能被什么替代，而是有哪些東西不該被替代，這才是人工智能發展最正確的目標和方向。”

接下來王丹寧又對觀點進行了延申，指出有些人很討厭“責任”，認為逃避它才能一身輕。但在他看來，作為社會的一份子，沒有人希望生活在沒有責任的社會里。所以作文中應展現出更高的道德標準，如好人好事就不應被替代，這樣文章才能獲得高分。

王丹寧非常看重“責任”二字，把它看作是人與人之間交流的底線、最踏實的保障。迄今為止，班上每個學生的作業他都親自批改，課下他還經常用電話或微信與學生交流學習內容，因為在他看來“責任”是永遠無法被替代的。在教學中，他把“萬能盒”的方法教給學生，尤其強調其中“責任”的三種用法，包括保命用法、絕佳用法和深刻用法，并讓學生按照家庭責任、職業責任和社會責任1: 3: 6的比例做素材積累，即每準備一個家庭責任素材，就要捆綁三個職業責任素材、六個社會責任素材，而這也是高考三類責任的考察比例。用他的話說，“當你看到一個點不知該如何去說的時候，首選的方法就是聯系萬能盒中的‘責任’進行解讀。”

文/張紫麟