滄州一些家長的煩心事——孩子做作業患上“AI依賴癥”

來源：滾動播報

（來源：微博滄州）

如今，AI（人工智能）工具已經深度融入中小學生的學習場景。從知識點查詢、作業答疑到作文潤色，AI的高效便捷讓其成為很多孩子完成作業的“標配”。有的家長擔憂，學生過度依賴AI會喪失自主思考能力，應該禁止，也有家長認為，AI浪潮無法逆轉，學生完成作業的方式應該與時俱進。

如何引導學生擺脫“AI依賴癥”，在享受技術紅利的同時堅持自主思考，成為家長和老師共同面臨的難題。

孩子懶得動腦

“復制粘貼”成習慣

和記者說起孩子做作業的事兒，市民馬女士忍不住嘆氣。她的兒子赫赫在運河區一所學校上4年級，從這個學期開始迷上了用AI做作業。“數學、語文、英語這幾門主科的題目都問AI，直接就能得到答案，他再照抄到作業本上，基本不改動。”馬女士說，有了便利的AI工具，赫赫寫作業時不再問家長了，但在班里幾次單元測試的成績都不理想。一次課堂提問，數學老師讓赫赫講解一道應用題的解題思路，他支支吾吾說不出來，只記得AI給出的答案。

“AI工具在手，孩子寫作業時很難一口氣把作業做完，一會兒刷刷視頻，一會兒玩玩游戲，要不就用社交軟件和同學聊天，做作業的時間拖得更長了。”市民徐女士的女兒雯雯今年上6年級。為了不讓雯雯長時間使用AI，她沒少和孩子生氣。“發現她用手機我就訓她一頓，把手機收走。但是不一會兒，她就鬧著要查單詞或者查古文解釋，想方設法把手機再要回去。”

“這道數學題我想了10分鐘都沒思路，用AI搜一下，連步驟帶答案全出來了，省事兒！”在市區一所中學上初一的妙妙告訴記者，自己的書包里雖然裝著練習冊和草稿紙，但手機里的AI軟件才是寫作業的“主力軍”。一次周末，妙妙的媽媽檢查作業時發現，女兒的作文語句通順、辭藻華麗，完全不像平時的水平。追問之下才知道，妙妙只在AI生成的范文里改了幾個名字，就直接抄到了作文本上。

市民楊女士說，她8歲的兒子平時喜歡閱讀，但是遇到不認識的字詞卻不愛查字典，直接問AI，習慣很不好。“我和他說查字典能幫他更準確地掌握字詞的讀音、含義和用法，他卻說太耽誤時間。”楊女士生氣地說。

“不會的題目寧可讓他空著不寫，也別用AI抄一個答案糊弄我。”市民徐女士最近一直在和上5年級的兒子隆隆“較勁兒”。好幾次，她在給隆隆檢查作業的時候發現，題目寫得非常工整，但是一抽查某道題的解題思路，他就開始“云里霧里”。現在，她盡可能抽出時間監督隆隆寫作業，讓他獨立思考，并且要求他在完成部分選擇、填空等題目時，也要在草稿紙上寫下解題過程。“要是遇上特別難的題目，我會和孩子一起看AI的視頻講解，然后再書寫。”一段時間下來，徐女士發現隆隆接受了這樣的學習方式。

抄答案容易

講出解題思路難

“AI能給孩子答案，卻給不了他們解題的思考過程，這才是學習最核心的東西。”談及學生依賴AI寫作業的現象，在市區一所小學擔任班主任的李佳麗表示，一次，她在給5年級的同學批改數學作業時發現一個奇怪的現象，班里十幾個學生的一道題，解題步驟竟然一字不差。經過調查才知道，這些學生都用了同一個AI軟件，直接復制了標準答案。

“最讓我擔憂的不是抄作業，而是孩子失去了獨立思考的意愿。”李佳麗說，學生做錯題是正常現象，老師可以通過錯題找到學生的知識漏洞，進而針對性輔導。但現在，AI直接幫學生“抹平”了所有錯誤，老師根本無法判斷學生到底哪里沒學會。她曾遇到過一個學生，作業全對，但考試時連最基礎的公式都記不住，“因為他從來沒有自己推導過公式，AI早就把現成的答案送到了他手里。”

“作文是重災區，我們能很明顯地感覺到，有些孩子的措辭非常AI。”一名小學語文老師告訴記者，作文中如果出現大量的比喻、排比，語言風格與孩子平時的水平完全不同，老師們就需警惕，作文是不是被AI代筆了。為了避免AI給予孩子們過多的“指導”，現在她要求孩子們在校完成作文。她認為，AI技術的發展，給語文老師帶來了新的挑戰。“我們更應該注重培養孩子們的興趣，多多鼓勵學生。學校也可以在平時注重引導學生合理使用AI，比如可讓AI工具采用問答引導式幫助學生潤色作文，而不是直接給出潤色后的文本。”

一名中學英語老師也在學生作業中發現了AI的痕跡。“有些學生的表達過于高級，語法結構也很復雜，甚至用到了很多我們平時沒學過的單詞，這明顯是有AI介入了。”她表示，老師對每個學生的真實學習水平都了如指掌。作業完成情況是不是與平時的學習狀態相符，老師們其實一眼就能看出來。“最后考的是學生，不是AI，不加思考地一味使用AI，最終受傷的還是學生。”

在接受記者采訪時，不少老師表示，過度依賴AI的學生，還會出現專注力下降、畏難情緒加重的問題。“他們習慣了AI的‘秒答’，一旦遇到沒有現成答案的問題，就會變得手足無措。”有多年語文教學經驗的徐麗萍老師說，因為長期用AI寫作業，有的學生現在連簡單的漢字都容易寫錯。

堵疏結合

讓“拐杖”變成助手

面對中小學生的AI依賴癥，在我市一所高校任教的宋揚教授表示、要引導學生樹立“以我為主、AI為輔”的學習觀念，明確AI的使用邊界。“基礎類作業，比如生字詞默寫、公式背誦、英語單詞聽寫，必須讓學生獨立完成，禁止使用AI；而拓展類作業，比如數學的解題思路拓展、語文的作文立意構思、科學的實驗方案設計，可以讓學生在自主思考后，借助AI獲取更多靈感。”宋揚建議，老師和家長可以共同制定“AI使用公約”。比如，規定學生每天使用AI的時間不超過30分鐘，遇到難題必須先獨立思考20分鐘，才能求助AI；使用AI后，要讓學生用自己的話復述解題思路或寫作框架，確保他們真正理解了知識。“關鍵是要讓學生明白，AI是工具，不是‘作業代工廠’。”

在市區一所中學擔任班主任的徐明則表示，破解AI依賴癥，還要從作業設計入手。“傳統的重復性作業、標準答案式作業，很容易被AI攻克。教師應該多設計開放性、實踐性的作業，比如讓學生動手做科學實驗、開展社會調查、創作原創故事等，這些作業沒有固定答案，AI無法直接代勞，能有效激發學生的自主思考能力。”

徐明還指出，家長的引導至關重要。“很多家長看到孩子用AI快速完成作業，就覺得是好事，卻忽略了背后的隱患。”他建議家長不要一味禁止孩子使用AI，而是要和孩子一起探索AI的正確用法，比如用AI查詢課外知識、梳理學習重點，讓AI成為孩子拓展視野的幫手。同時，家長要多陪伴孩子，鼓勵他們獨立解決問題，當孩子靠自己的力量攻克難題時，及時給予肯定和表揚，培養他們的成就感和自信心。（滄州晚報 記者 孫亮）