班主任收藏！期末班級(jí)管理的“三抓”策略

在期末復(fù)習(xí)這個(gè)特殊階段，班級(jí)管理的智慧與藝術(shù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與考試發(fā)揮。那么，究竟如何在這段時(shí)間里做好班級(jí)管理工作呢？答案就藏在這“三抓”之中。

01

抓班級(jí)常規(guī)，筑牢穩(wěn)定根基

期末復(fù)習(xí)階段，班級(jí)管理的核心在于一個(gè)“穩(wěn)”字——安穩(wěn)的心態(tài)、穩(wěn)定的成績(jī)、平穩(wěn)的秩序。

安穩(wěn)關(guān)乎學(xué)生的心理健康，穩(wěn)定關(guān)系班級(jí)的整體成績(jī)，平穩(wěn)則保障班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好班級(jí)常規(guī)工作是關(guān)鍵，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 高效開好各類小會(huì)議

指導(dǎo)班干部召開小組會(huì)議、寢室長(zhǎng)會(huì)議等小型會(huì)議。這類會(huì)議勝在“短小精悍”，時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘之間，內(nèi)容聚焦單一問題。

例如，寢室長(zhǎng)會(huì)議專門針對(duì)就寢紀(jì)律，小組會(huì)議著重解決學(xué)習(xí)疑難。簡(jiǎn)短高效的小會(huì)議，不僅能為每日總結(jié)提供詳實(shí)內(nèi)容，還能幫助班干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2. 堅(jiān)持每日一總結(jié)：

與平時(shí)的周總結(jié)、月總結(jié)不同，期末復(fù)習(xí)階段更適合每日一總結(jié)。

每天最后一節(jié)課后，班主任可以根據(jù)作業(yè)完成情況、任課老師反饋、班干部匯報(bào)以及自己的觀察，在班級(jí)開展簡(jiǎn)短總結(jié)。

既要指出需要改進(jìn)的地方，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，并為他們頒發(fā)精心準(zhǔn)備的表?yè)P(yáng)信。縮短總結(jié)周期，能讓學(xué)生更清晰地明確第二天的努力方向。

3. 重視安全與健康管理：

期末復(fù)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、精神高度緊張，比平時(shí)更容易出現(xiàn)健康問題。

班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀況，督促做好通風(fēng)、洗手等衛(wèi)生工作，提醒學(xué)生保證充足睡眠，引導(dǎo)他們科學(xué)用腦、勞逸結(jié)合。

課間多走進(jìn)教室，一方面能維護(hù)課間秩序，避免打鬧現(xiàn)象；另一方面也能與學(xué)生聊聊天，緩解他們的緊張情緒，一舉兩得。

02

抓復(fù)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

復(fù)習(xí)氛圍是班級(jí)中每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的總和，抓好復(fù)習(xí)氛圍，本質(zhì)上就是提升學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。想要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下三個(gè)方面發(fā)力：

1. 明確目標(biāo)，激發(fā)斗志：

讓每個(gè)學(xué)生都制定清晰的考試目標(biāo)，并且建議在全班同學(xué)的見證下完成。

例如，召開期末考試目標(biāo)制定會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽說出自己的成績(jī)目標(biāo)，以及想要超越的同學(xué)。在公開承諾的激勵(lì)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)被充分激發(fā)，班級(jí)也會(huì)形成比學(xué)趕超的良好復(fù)習(xí)氛圍。

2. 及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化動(dòng)力：

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍的“催化劑”。無論是表?yè)P(yáng)信帶來的精神鼓勵(lì)，還是棒棒糖等小禮物的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都能讓學(xué)生感受到自己的努力被認(rèn)可。

在每日總結(jié)會(huì)上，除了表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)注中等生和后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。他們每前進(jìn)一步都殊為不易，只有讓每個(gè)學(xué)生的付出都得到回應(yīng)，獎(jiǎng)勵(lì)才不會(huì)淪為少數(shù)人的“獨(dú)角戲”。

3. 嚴(yán)格要求，保持狀態(tài)：

即便期末復(fù)習(xí)試卷、作業(yè)增多，也絕不能降低對(duì)學(xué)生的要求。早讀時(shí)，要求學(xué)生聲音洪亮、整齊，以飽滿的精氣神開啟一天的學(xué)習(xí)；課堂上，對(duì)聽課狀態(tài)、坐姿規(guī)范嚴(yán)格把關(guān)；作業(yè)中，對(duì)書寫工整度、答題規(guī)范性一以貫之。

一旦放松要求，學(xué)生就容易懈怠。只有始終保持高標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

03

抓學(xué)生心理，守護(hù)心靈陽(yáng)光

期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)往往會(huì)經(jīng)歷緊張期、疲憊期、煩躁期的階段性變化。

這些心理波動(dòng)，不僅源于知識(shí)復(fù)習(xí)的壓力，更是長(zhǎng)期備考積累的情緒集中釋放。此時(shí)，班主任需要化身“心理導(dǎo)師”，用科學(xué)的方法和溫暖的關(guān)懷，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過這段特殊時(shí)期。

1. 搭建多元情緒疏導(dǎo)通道：

主動(dòng)開設(shè)“心靈驛站”時(shí)間，通過課間談心、日記批注、匿名信箱等多樣化方式，為學(xué)生打造安全、私密的傾訴平臺(tái)。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，采用“傾聽—共情—引導(dǎo)”三步法：耐心傾聽不打斷，用“我特別理解你現(xiàn)在的壓力”等話語表達(dá)共情，再通過分享自身經(jīng)歷或他人成功案例，引導(dǎo)學(xué)生正視情緒、積極尋找解決辦法。

2. 傳授實(shí)用心理調(diào)適技巧：

心理暗示法：引導(dǎo)學(xué)生將消極想法轉(zhuǎn)化為積極暗示，比如把“我考不好怎么辦”變成“我每天都在進(jìn)步”，并制作“能量便簽”貼在書桌前，強(qiáng)化積極信念。

呼吸放松法：教會(huì)學(xué)生4-7-8呼吸法（吸氣4秒、屏息7秒、呼氣8秒），幫助他們?cè)诳记翱焖倨綇?fù)緊張情緒，恢復(fù)平靜。

目標(biāo)拆解法：指導(dǎo)學(xué)生將宏大的考試目標(biāo)分解成每日可完成的小任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，獲得即時(shí)成就感，有效緩解焦慮。

3. 構(gòu)建身心雙重保障體系：

將運(yùn)動(dòng)與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合，組織“5分鐘課間放松操”，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間到操場(chǎng)散步、慢跑，通過運(yùn)動(dòng)釋放壓力荷爾蒙；主動(dòng)與各科老師協(xié)調(diào)作業(yè)量，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于7小時(shí)；成立班級(jí)“心理互助小組”，發(fā)揮同伴之間的支持作用，形成良性心理循環(huán)。

通過身心同治，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)迎接考試挑戰(zhàn)。

期末復(fù)習(xí)階段，班主任既是細(xì)致入微的觀察者，也是高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)航者，更是學(xué)生信賴的主心骨。唯有真抓實(shí)干，將這“三抓”工作落到實(shí)處，才能幫助學(xué)生以最佳狀態(tài)奔赴考場(chǎng)，收獲屬于自己的成長(zhǎng)碩果。

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來源｜阿有老師說語文

作者｜阿有老師

編輯｜智庫(kù)君

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