教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃｜鄭德鋒：心燈引路，靜待一樹(shù)花開(kāi)

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 王利媛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。） 文｜菏澤市曹縣磐石街道辦事處中心小學(xué)教師 鄭德鋒

“時(shí)間釀酒，余味成花”。轉(zhuǎn)眼間，我已擔(dān)任班主任10年。靜下心來(lái)梳理和反思自己的班主任之路，我從手忙腳亂到忙而有序，一路走來(lái)，有汗水、有辛酸、有甜蜜、有成長(zhǎng)，伴隨著成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的還有越來(lái)越暴躁的脾氣，總是認(rèn)為自己的用心付出不被孩子理解，不能達(dá)到自己的預(yù)期，從而變得心浮氣躁起來(lái)。為了改變現(xiàn)狀，調(diào)整好自己的心態(tài)，更好地教導(dǎo)我的娃兒們，我再次打開(kāi)了魏書生老師的《班主任工作漫談》。

我要做什么樣的班主任？我對(duì)自己班主任的角色定位和工作職責(zé)，因受到自己生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，從我踏上講臺(tái)那一刻起，就要做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師，盡自己最大的努力教好每一位學(xué)生，這么多年我也是這樣做的，可是近兩年帶的學(xué)生讓我漸漸感到力不從心，感覺(jué)自己在前面拉得非常吃力，而學(xué)生卻紋絲不動(dòng)。在我身心俱疲時(shí)，在我迷茫困惑時(shí)，魏書生老師的話仿佛一盞明燈，一盞點(diǎn)燃思想的明燈。

一路向陽(yáng)，改變自我

回顧起自己在生活和工作中的狀況，當(dāng)工作不順利、壓力大時(shí)，我也曾急躁、埋怨。而魏老師教育我們?cè)诠ぷ髦校嗵糁負(fù)?dān)，少推卸責(zé)任；要節(jié)省互斗的時(shí)間，多學(xué)習(xí)，少批判；要少說(shuō)空話，多干實(shí)事；多琢磨事，少琢磨人；要守住一顆平常心，找準(zhǔn)自己的位置，當(dāng)官不要覺(jué)得自己有多高，賣菜不要覺(jué)得自己有多低；要提高笑對(duì)人生的能力，高高興興地活著，笑迎人生每一天，每一事。

每一次讀他的作品都是一次心靈的震撼，一次靈魂的洗禮，作品中的一字一句都能引發(fā)我對(duì)自己的不斷反省。在遇到教學(xué)困難、挫折時(shí)變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入工作和生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要努力去適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說(shuō)就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。

對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格。一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，要有正確的人生觀。

在教學(xué)工作中，自己花了大量的時(shí)間和精力輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，可學(xué)生卻是沒(méi)有什么進(jìn)步的情況，此時(shí)我就會(huì)灰心、會(huì)抱怨。雖然自己一直沒(méi)有停止過(guò)努力，但也還沒(méi)有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，經(jīng)常對(duì)他們寄予了過(guò)高的期望，然后換來(lái)的是一次次的失望，接著又把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對(duì)學(xué)生狠狠的批評(píng)，其實(shí)批評(píng)了學(xué)生，自己心里也很難受。

讀了魏老師的書，我才真正意識(shí)到，教師要熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)；在教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要走進(jìn)學(xué)生心里，才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是在訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生。就像魏老師說(shuō)的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。”有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。

一路相隨，影響學(xué)生

魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。

魏老師愛(ài)和孩子們商量著辦事。可以說(shuō)在魏老師的這本書中出現(xiàn)最多的話是：和學(xué)生商定后、你們說(shuō)該怎么辦呢、大家舉手表決。班級(jí)里出現(xiàn)了違紀(jì)的事，他會(huì)跟孩子們商量著處理；新班級(jí)成立，他會(huì)跟孩子們商量著制定班規(guī)；語(yǔ)文課上他會(huì)跟孩子們商量著確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，商量完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要用的時(shí)間。他這種民主的做法深受孩子們喜歡。魏老師之所以能這樣做，是因?yàn)橛幸活w民主的心靈，一種“以人為本”的理念。相反，如果我們腦子里仍殘留著“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)遺渣，班級(jí)管理時(shí)唯我獨(dú)尊，處理問(wèn)題時(shí)武斷專行，組織活動(dòng)時(shí)說(shuō)一不二，落實(shí)班規(guī)時(shí)言出必行，結(jié)果卻只能是身心疲憊。

想到這里，我反問(wèn)自己，每個(gè)孩子原本都有上進(jìn)的欲望，可為什么有的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不愿上進(jìn)了呢？是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有研究孩子的起點(diǎn)，沒(méi)有商量著辦事？如果能找到他們的起點(diǎn)，商量著確定一些確實(shí)可行的短期目標(biāo)和任務(wù)，哪一個(gè)孩子不愿意進(jìn)步呢？沒(méi)讓他們享受實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的快樂(lè)，他們?cè)趺茨芟硎艿匠晒Φ目鞓?lè)呢？我進(jìn)一步反思自己，覺(jué)得我缺乏的不是愛(ài)心，相反是愛(ài)心過(guò)甚，從而缺乏平等心，缺乏和孩子商量著干的策略，以至于我在自己的教育教學(xué)中一直上演著“拔苗助長(zhǎng)”的悲劇！

魏老師的科學(xué)管理在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人。正如魏老師所說(shuō)：“我就這么點(diǎn)本事，把人家積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”他讓孩子們自己辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，讓孩子們每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈，讓孩子們寫有三部分內(nèi)容的座右銘，讓孩子們確立“治病救人周”，所有這些無(wú)不體現(xiàn)出他科學(xué)、充滿人文情懷的管理理念，即使是他的“懲罰”也凝聚著他的智慧：孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他從不簡(jiǎn)單粗暴地打板子，而是讓寫心理病歷，從而達(dá)到自主教育的目的；犯錯(cuò)誤時(shí)，他讓唱歌，讓做好事等等，他的“這點(diǎn)本事”卻恰恰是我所缺乏的。

想想自己在平時(shí)的學(xué)生管理中忙得像陀螺一般團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果卻出力不討好，身心疲憊，有苦難言。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有他的閃光點(diǎn)，都有一股潛在力量。這需要我們老師去喚醒，讓他們把潛力充分發(fā)揮出來(lái)。用我們的身教影響學(xué)生的踐行。

一路相遇，雙向奔赴

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。”魏老師用愛(ài)去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈，也用海洋般寬廣的心胸理解和包容著所有學(xué)生。

生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的教育，但愛(ài)的教育如何實(shí)施？魏老師用寫心理說(shuō)明書、唱一支歌、做好事來(lái)懲罰“調(diào)皮”的學(xué)生。讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處剖析自己，找到糾正錯(cuò)誤的有效方法。想想平時(shí)自己面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)總是說(shuō)教多于身教，我自己說(shuō)一堆大道理，學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，聽(tīng)進(jìn)去多少不知道，但是從下次繼續(xù)犯錯(cuò)來(lái)看，學(xué)生其實(shí)沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，自然也不會(huì)真正地改正自己的錯(cuò)誤。

魏老師的做法讓我明白了，教育不是和孩子作斗爭(zhēng)，而是喚醒孩子內(nèi)心的種子，讓他自己和自己作斗爭(zhēng)，這才是最省力的方法，也是孩子抵抗風(fēng)雨、戰(zhàn)勝困難的能量來(lái)源。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和影響下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，我想這才是教育的最終目的。

教育，這趟靈魂的旅行，是一場(chǎng)精心雕琢的園藝藝術(shù)，旨在挖掘每一顆獨(dú)特心靈中的璀璨光芒，守護(hù)那份與生俱來(lái)的美好，讓生命的花園中綻放出最絢爛的花朵，結(jié)出最甘甜的果實(shí)。正如《大學(xué)》所啟迪的，教育的真諦在于“明明德”——喚醒并彰顯每個(gè)人心中那份與生俱來(lái)的向善向美、積極向上的光明品質(zhì)。這不僅僅是認(rèn)知上的覺(jué)醒，更是心靈深處的一次次深刻對(duì)話，讓我們對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處有了清晰而堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)，仿佛點(diǎn)亮了一盞心燈，照亮前行的道路。

魏老師的話語(yǔ)，如同春風(fēng)化雨，溫柔而堅(jiān)定地告訴我們：教育的藝術(shù)，在于發(fā)現(xiàn)并珍視每一份獨(dú)特，讓每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都能在陽(yáng)光下熠熠生輝，成為推動(dòng)生命之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)分。當(dāng)你沉浸在閱讀的樂(lè)趣中，哪怕只是每日三分鐘的堅(jiān)持，那份熱愛(ài)與執(zhí)著便如同細(xì)雨般悄悄滋潤(rùn)心田，讓知識(shí)的種子生根發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，你學(xué)會(huì)了堅(jiān)守，學(xué)會(huì)了不為外界所動(dòng)搖，讓內(nèi)心的信念如同樹(shù)根般深扎土壤，穩(wěn)固而強(qiáng)大。于是，你的生命之樹(shù)開(kāi)始展現(xiàn)出勃勃生機(jī)：新芽破土而出，嫩葉隨風(fēng)輕舞，枝條向著陽(yáng)光伸展，花朵競(jìng)相綻放，果實(shí)累累掛滿枝頭。這不僅是外在的成就與收獲，更是內(nèi)心深處那份不斷更新、不斷成長(zhǎng)的喜悅與滿足。你享受著這份由自我超越帶來(lái)的幸福，明白只有將自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，才能在人生的舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，以自豪的姿態(tài)擁抱幸福。

我鼓勵(lì)孩子們，不妨靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)列出自己的二十項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處——這不僅是對(duì)自我的一次深刻認(rèn)知，更是未來(lái)道路上寶貴的財(cái)富。將它們珍藏于心，時(shí)常翻閱，提醒自己：這些優(yōu)點(diǎn)，不是用來(lái)炫耀的資本，而是推動(dòng)自己不斷前行、勇于創(chuàng)新的源泉。每一次創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)立足于過(guò)去的成功之上，讓每一次嘗試都成為對(duì)自我極限的超越。

當(dāng)你全身心投入到那些看似微不足道的小事之中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能與樂(lè)趣。在這樣的狀態(tài)下，驕傲、自卑、焦慮與煩惱都將無(wú)處遁形，留下的只有滿滿的幸福與滿足。當(dāng)每一位孩子都從自己的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)定不移地前行，不斷細(xì)化、深化，他們的生命之樹(shù)將會(huì)綻放出最為耀眼的光彩，綻放出屬于自己的芬芳與果實(shí)。這，便是教育最美好的愿景，也是生命最動(dòng)人的詩(shī)篇。

魏書生老師的智慧如同璀璨星辰，照亮了教育的夜空，讓我們的心靈得到了前所未有的滋養(yǎng)與啟迪。那些關(guān)于班級(jí)管理、學(xué)生關(guān)懷、心靈溝通的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已化作我們心中最溫柔的詩(shī)篇，成為我們前行路上最堅(jiān)實(shí)的力量。讓我們帶著這份詩(shī)意與唯美，繼續(xù)在教育的田野上耕耘，用心燈照亮每一個(gè)孩子的夢(mèng)想之路。愿我們都能成為那盞引領(lǐng)孩子們前行的明燈，讓教育的世界因我們的存在而更加溫暖、更加光明！

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